高校教师工作家庭关系、工作特征与生活满意度的研究

该研究通过对1149位高校教师的问卷调查,探讨了高校教师工作家庭关系的特点及其与工作特征、生活满意度的关系。结果发现:1)高校教师体验到的工作家庭冲突与工作家庭促进存在较弱的负相关。2)男性教师体验到的家庭-工作冲突显著高于女性教师,在工作-家庭冲突和工作家庭促进方面差异不显著。3)工作要求能正向预测工作家庭冲突和工作家庭促进;个人对工作家庭平衡的控制感能降低工作-家庭冲突、提升工作家庭促进,但同时也会使家庭-工作冲突增加。4)工作家庭促进会显著地提升教师对工作和家庭的满意感。工作-家庭冲突会削弱工作满意度,家庭-工作冲突则会导致家庭满意度下降。

高校教师工作家庭关系的日记式追踪研究

本研究通过对30名高校教师连续14天的日记式追踪研究,探讨了工作家庭关系的特点及其与工作特征、性别等变量之间的关系。结果发现:1)工作家庭冲突与工作家庭促进主要受到个体内因素影响,具有动态变化特点;2)高校教师体验到的工作家庭冲突与工作家庭促进之间存在较弱的负相关;3)工作要求能正向预测工作家庭冲突,工作控制能负向预测工作家庭冲突,同时对工作家庭促进有正向预测作用;4)性别可以调节工作要求与工作家庭冲突之间的关系,对男教师来说,工作要求对工作家庭冲突的影响作用更小。

医护人员工作倦怠与A型人格、控制点的关系研究

通过对320名医护人员的调查,探讨工作倦怠与A型人格、控制点之间的关系。结果表明:(1)情绪疲惫、去人性化与A型人格、控制点存在显著正相关,个人成就感与控制点存在显著负相关。(2)A型人格、控制点对情绪疲惫、去人性化具有正向预测作用,控制点对个人成就感具有负向预测作用。(3)与B型人格相比,A型人格者的去人性化程度更高;与内控者相比,外控者工作倦怠程度更高。

高等院校计算机辅助课堂教学的调查研究

通过问卷、访谈等方法对当前高等院校应用计算机辅助课堂教学的实际情况进行了调查 ,并针对存在的问题 ,从多方面进行探讨 ,提出了相应的建议和对策 ,旨在促进我国高等院校计算机辅助教学的稳步发展 ,使其更好地服务于教学 ,有利于教学质量的提高 ,有利于人才的培养。

小学三年级数学计算机辅助教学中软件类型与学生变量的影响

本研究旨在研究影响小学三年级数学课进行计算机辅助教学（ＣＡＩ）的条件，１６０名学生分半在ＣＡＩ和传统教学下，学习加法定律的法则（规则学习）以及应用法则进行简便计算（技能学习）。结果表明：（１）和传统教学相比，规则学习的成绩和传统教学没有明显差异，但学习时间则明显少于传统教学；技能学习的成绩明显不如传统教学。（２）ＣＡＩ组学生的教学成绩、学习时间、学习控制水平和态度之间都不存在明显的相关。（３）ＣＡＩ组学生的教学成绩与学生智力水平明显相关。但与学生的平时成绩不存在明显相关，学生的学习时间、学习控制水平和态度均与学生的智力水平、平时成绩无明显相关。（４）ＣＡＩ组规则学习的学习控制水平明显高于技能学习。

证券从业人员工作要求、工作资源与工作投入的关系

目的:探讨工作要求、工作资源与工作投入之间的关系。方法:采用中文版Utrecht工作投入量表和工作内容量表对424名证券从业人员进行了问卷调查。结果:证券从业人员工作投入水平正常,男性在工作投入总分以及奉献和专注分量表上的得分显著高于女性。在控制性别影响的情况下,工作自主度和社会支持显著地正向预测工作投入的三个维度,但工作要求与工作投入无关。结论:工作资源能在一定程度上预测工作投入。