基于GIS的产业用地综合数据库建设研究——以广州市南沙区为例

本文结合广州市南沙区产业用地综合数据库的建设,阐述了基于GIS平台建立产业用地综合数据库的相关技术和方法,并详细探讨了利用遥感影像、宗地图以及其他相关经济资料进行产业用地数据采集的方法。通过南沙区产业用地综合数据库的建立,为南沙区的土地利用集约化利用、优化配置和调控提供了数据服务和支持。

聚焦言语形式 回归语文本然

语文教学的本然就是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。在这个过程中,使学生受到思想的启迪、情感的熏陶,享受审美的乐趣,从而在学习语文的同时学习做人,所以学习一篇课文不只是关注“课文写了什么”,更要让学生明白课文是“怎样写的”,作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的,即言语形式的感悟与理解。

基于言意转换视野下的文言文教学——以《富贵不能淫》教学为例

文言文的篇目比重不断增加,如何深入地进行文言教学,不妨从“言意转换”的视野去尝试:正确读译文本方能知言会意;多角度品析文本方能得意赏言;联系背景知人论世准确解意探言。以适应课改发展,避免文言教学的单一固化。以期拓展学生思维,提升其听、说、读、写等能力,提高语文素养。

基于言意转换视野下的文言文教学探究——以《富贵不能淫》教学为例

文言文的篇目比重不断增加,如何深入地进行文言文教学,不妨从“言意转换”的视野去尝试:正确读译文本方能知言会意;多角度品析文本方能得意赏言;联系背景知人论世准确解意探言。以适应课改发展,避免文言教学的单一固化。以期拓展学生思维,提升其听、说、读、写等能力,提高语文素养。

设大情境教学,促思维化提升

在新课标的背景下,概念变化的背后是教育认知和理念的变化,也是课堂教学方式的变革:从三维目标到核心素养,从会做题到会做事,从解答问题到解决任务。新课标倡导的基于情境任务驱动的情境教学模式也要随之优化,形成一种“大情境”的任务链,契合新课标以大概念为支点,推进大主题、大单元教学的特点,形成以学科实践为抓手的实践型学科育人方式。