课堂情景中调动学生学习情感的策略研究

对课堂情景中调动学生的情感策略进行了分析与研究,总结出激发情感的策略与深化情感的策略两个方面。主体参与、生动、认知调动、激发成功欲望、目标等,都能有效地激发起学生的学习情感;而层层深入、韧性探索、兴趣迁移、强化巩固等,是深化学生学习情感的有效策略。以往对学习情感的研究,多停留在激发、唤起层面,对学习情感的深化亦作了初步的探索。

汉语阅读障碍儿童认知问题研究综述

文章对汉语阅读障碍儿童认知问题的研究进行了回顾,从两大方面进行了讨论:一是汉语阅读障碍儿童是否存在及障碍发生率问题;二是汉语阅读障碍儿童存在的认知问题,其中主要探讨了语音加工问题、正字法缺陷、语素缺陷、记忆问题、形-音-义联结问题。此外,对研究的发展趋势与不足进行了分析总结。

H·R神经心理测验在弱智儿童中的初步研究

本文对27名中、轻度弱智儿童在H·R神经心理测验中所表现出来的神经心理功能特点进行了初步分析,结果表明:弱智儿童神经功能的损害是广泛而全面性的,而感知觉缺陷及神经过程的不充分的灵活性为其比较突出的问题。《修订H·R神经心理成套测验(幼儿本)》对弱智儿童的鉴别作用明显,能较系统地揭示其神经心理功能的特点。

试论心理保健中的适度原则

"度"是量与质的规定性与临界点,不能随意逾越。心理保健中度的把握十分重要,可称为适度原则,其内涵是:心理活动与特点恰到好处,言行举止得体有分寸,能认识社会生活与心理过程的客观规律,按照规律办事,适度适中,平衡协调,整体发展。具体包含几个要点:把握好优点的度;把握好人际关系的度;把握好情绪情感的度;把握好欲望的度;把握好整体平衡。

创造良好环境 促进学生健康成长——文昌路小学心理辅导模式初探

本文是对心理辅导活动的总结 ,通过 2年多时间的探索 ,初步形成了嘉兴市文昌路小学的心理辅导框架 ,即测查、建档 心理辅导 家庭配合。心理辅导活动中注重综合性、系统性、日常性 ,注重建立良好的师生关系 ,注重情感体验的深化与迁移 。

从心理测验谈非智力因素对心理发展的影响

影响心理发展的因素很多,既有智力因素。又有非智力因素,而这两方面,又是相互联系、相互制约,构成不可分割的统一体。 心理测验测试的是人的心理行为,而人的心理行为又是一个整体的系统,各种心理因素相互联系,因此,泛泛而言。心理测验必包含非智力因素,但不同的测验,则又具有各自的侧重点。本文拟以心理测验的理论与实践为视点,来谈谈非智力因素对心理发展诸方面的影响作用。 首先,我们来分析一下非智力因素对智力发展的影响。 一、在智力测验方面,韦克斯勒(D.Wechsler)的智力量表是较有代表性的,而韦克斯勒本人,对智力的理解是“一个人有目的地行动。

非智力因素迁移探析

本文试图从一些散见的教育实例中，总结出一些促进非智力因素迁移实现的规律性内容，在这块研究相对较少的领域中作一探索，同时为广大中小学教师的教育工作提供理论基础．

聋哑学生心理健康状况的初步调查

本调查研究采用《心理健康诊断测验 (MHT)》与《中学生自卑心理自我检测问卷》对75名聋哑学生进行了测查 ,结果表明 :聋哑学生存在着一定的心理健康问题 ,其焦虑程度高于普通学生 ,焦虑倾向集中体现在对认焦虑、孤独倾向、身体症状等方面 ;聋哑女生的焦虑倾向比男生更为广泛和强烈 ,恐怖倾向突出 ;不同年级的聋哑学生 ,其焦虑倾向存在着显著差异。

说理新探

在教育中,我们历来主张＂晓之以理,动之以情＂。但老师们发现有时费尽心机,讲得口干舌燥,学生还是无动于衷。那么,如何才能让我们的＂说理＂取得应有的效果呢？笔者从心理学的层面提出几种办法,供老师们参考借鉴。

智力落后儿童形状知觉特点的实验研究

本实验对中、轻度智力落后儿童在形状知觉方面的特点进行了逐层分析，结果表明：智力落后儿童在形状知觉的各层次上均存在困难，其实质是认知加工上的笼统粗略，反映出其神经功能或器官上的损伤；中度智力落后与轻度落后儿童之间存在一定的差异；在教学训练上，应重视手肌动作协调配合的训练。

如何培养同理心

据说古时候有一位县太爷，邀请附马与员外一起饮酒作乐．此时，外面下起了鹅毛大雪，不多时，便白茫茫一片。县太爷酒一下肚，诗兴大发，提议以“瑞雪”为主题。三人来吟诗作对。

制怒妙招

生活中不平之事时有发生，难免产生怒气，很多人认为这是没法控制的，事实上，怒气是可以控制的。

怎样区分孩子的不能与不为

家长往往会碰到两种情况,一种情况是孩子“不能”,一种情况是孩子“不为”。所谓孩子的“不能”,是指孩子经过努力也达不到目标的情况。如,孩子动手能力比较差,就不能要求他一下子做出一件精致的艺术品;