探寻培养儿童习作思维能力的可行路径

“在写作教学中应培养学生观察、思考、表达和创造的能力”,“在发展语言能力的同时,发展思维能力”,《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写作过程中思维能力的培养给予了高度的重视.习作思维的各项能力包括：抽象思维、发散思维、逆向思维、聚合思维等,它们渗透在写作的各个环节,相辅相成.然而,观察目前的小学习作课堂,教学过程以传授为主,习作内容过于统一,学生的习作思维能力不强。

改变角色定势 唤起真切体验——《长征》教学反思

在阅读教学中，经常有这样的现象：无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，学生就是无动于衷。究其原因是角色定势使得学生在阅读课文时多置身文外，语言内容难以引起他们的体验，语言情感难以激起他们的共鸣。如何培养学生的感悟能力呢?不妨就课例《长征》进行一些探讨。

简化目标,“一课一得”

我国著名教育家陶行知先生曾提出“一课一得”的理念：在一堂课的教学中，教师要让学生或理解一个问题，或明白一个道理，或掌握一种方法。那么，如何在作文教学中落实“一课一得”呢？