脉冲磁场对种子生物效应的研究

本文报道多种频率的脉冲磁场作用于蔬菜种子，提高种子活力，进而研究脉冲磁场的生物效应实验表明：脉冲磁场强度在一定的阈值内，作用一定的时间，种子活力将提高，出现正的生物效应（刺激效应），而超过这一阈值范围．种子将出现负的生物效应（抑制效应）．

海南特区高等教育发展战略构想──兼论课程的多样化与合作办学

海南特区已初步建立了社会主义市场经济体制，海南的高等教育发展战略要适应其要求，就应设置基础化、综合化和现代化的课程，培养基础知识宽厚、应变能力高强，又具有专业知识的毕业生；为了使高校与产业部门、科研机构相结合，加强学校同社会的联系，应走合作办学的道路。

静电场对种子生物效应的研究

本文报道用强同的匀强电场作用于种子，探索种子活力的提高及静电的生物效应。实验表明，一定强度的静电场，对种子作用一定的时间，将提高种子活力，出现正向生物效应。

论海南高等教育的结构及其战略选择

627万人口的海南省,目前只有4所全日制普通高等院校,在校学生约8000人,海南省高等学校不但数量、规模和质量都远远满足不了特区经济发展的需要,而且结构也不合理,其影响着高等教育发展的速度和质量,所以研究海南高等教育结构应成为海南省高等院校发展总体思想的重要研究课题。

学习邓小平教育思想加快特区高校的改革

本文以邓小平教育思想为指导，对特区高校的改革进行了探索，着重探讨了以下几个问题：１．建立新的管理体制，增强办学的活力；２．改革人事管理制度，调动教职工的积极性；３．根据需要调整专业，增强学校的开放性；４．改革交费、分配制度，调动学生的学习积极性。

评高校学分制

一、学分制的历史和现状学分制是一种具有弹性的教学管理制度,它以选修制为前提,规定教学计划中各门课程的学分和必须获得的总学分数,当学生获得规定的总学分时,即可毕业,不受学年的限制。学分制已有近一百年的历史,创立于上个世纪九十年代的美国哈佛大学。目的是为了克服当时已经暴露出来的班级授课制度过于呆板,教学不能适应个别差异的缺点。学分制出现之后,逐渐被世界许多国家所吸收,在中国,首先引进学分制的是蔡元培先生,他于1917年出任北京大学校长后,大力提倡以选科制代替学年制,并在各高校和中学推广使用。新中国成立后,我国高等教育的教学管理制度又经历了三个阶段:第一阶段是1949年至1952年仍沿用解放前的学分制;第二阶段是从1952年起学习苏联的教学计划和教学管理制度,将学分制改为学年制,并沿用到1978年;第三阶段是从1979年起,一些高校又开始逐步试行学分制。

坚持特区高校的社会主义方向

“只有社会主义才能发展中国”,我们的教育工作必须坚持社会主义方向。这是社会主义教育同资本主义教育的本质区别所在。为社会主义事业培养具有坚定正确政治方向的接班人,这是我们高等教育的光荣使命。经济特区由于实行更加开放的政策,多种所有制成份并存,私有经济的比重与日俱增;对外交往日益增多,在引进国外管理经验和先进技术的同时,也伴随着资产阶级的各种错误思潮和消极的社会现象,社会环境更加复杂,资产阶级自由化思潮在高校中有相当大的市场。一些教职工认为特区的主要标志,就是“自由”,“

论海南省高等教育的结构及其战略选择

617万人口的海南省,目前只有4所全日制普通高等院校,在校学生约7000人。海南省高等学校的数量、规模和质量不仅远远满足不了特区经济发展的需要,而且高等教育结构不合理,影响着高等教育发展的速度和质量。探讨海南省高教结构的战略选择,找出最佳方案,是当前急需解决的问题。这里,准备从高等教育的宏观结构中。