课程思政视角下高职院校音乐教学的研究与实践

在社会主义文明社会的影响下,文艺精神得到了极大的传播,习近平总书记在“文艺座谈会”中讲话精神的提出,给所有教育工作者提出了教育新要求——课程思政与音乐教学融合。对于高职院校的教学工作中来说,音乐素养是素质教育活动中必不可缺的一项内容。高职院校要在“课程思政”这一新理念的指导下,加强培养学生音乐素养的创新与实践能力,这要求教师要具备将“音乐教学”与“课程思政”理念相融合的教学能力,更要求教师不断更新教学理念与教学思路,提高课程思政视角下高职院校音乐教学的研究与实践能力。

“技情理”合一的钢琴演奏教学方法研究

众所周知，钢琴演奏是一个特别复杂的大脑与身体相结合的一个过程，同样影响钢琴演奏的因素也有很多，这些因素主要包括演奏的技术技巧方法，表演者的情感流露跟表现，以及关于演奏的技巧的一些指导方法等。在钢琴的演奏教学过程中，一定要明确了解的就是对于技术的训练练习，这是必要前提的制约因素，表演者的情感流露和审美表现其次，是主要的思想制约因素，用演奏理论来指导演奏是根本的制约因素。重视技、情、理合一的指导弹奏方式，将和声，乐理，音乐等课程与钢琴演奏课程有效合理的融合在一起，实现学科间的穿插和有机结合进而延伸到其他学科的融合，实现对学生的素质教育跟技能训练的教学新方式，从而达到学生对音乐的学习目的，加深对音乐的热爱，这种方法对于音乐专业的学生的钢琴演奏教学有重要的意义。

融入乐理、和声的钢琴教学模式创新研究

钢琴是人民大众最受欢迎的乐器之一，而且随着人民生活水平的不断提高，越来越追求高品质的生活水平和高质量的精神生活，学习钢琴的人也越来越多。钢琴教学是十分复杂和高深的课程，为了能够更好地适应现在的教学需求以及音乐方面发生的变化，钢琴教学模式需要不断创新，与时俱进，可以将乐理、和声融入钢琴教学中，让学生熟练掌握乐理和和声的知识和技巧，提高钢琴教学效率，切实提高钢琴教学质量，与此同时，提高学生生钢琴演奏能力。

基础音乐教育中乐器的选择问题

自20世纪中叶西洋乐器传入中国以来对我国的音乐教学造成的冲击相当大。而中小学生的器乐教学是首当其冲,重中之重。进入到21世纪以来,随着我国音乐教育机制的进一步改革,中小学中的器乐教学逐渐普及并被教育部正式列入九年义务教育教学大纲,作为中小学音乐教育的重要内容。音乐作为一门听觉艺术,当然更注重听觉,因此从这个角度来说,器乐的音乐更加符合音乐艺术的情感体验。在器乐的学习过程中能够充分调动起学生身体各个器官的协调性,器乐的训练更加容易提升中学生的音乐素养,学生学习接受音乐更加高效。器乐教学有着相当大的优势,能够快速系统地整体提升中小学生的音乐素质,陶冶中小学生的审美情趣。本文重点解读中小学器乐教学中的乐器选择、教学方法问题。

论如何在钢琴演奏教学中培养学生的音乐表现力

音乐表现力作为音乐演奏中至关重要的要素,一直以来都受到音乐教育者和学习者的广泛关注。音乐表现力的核心在于学生能否准确地理解音乐作品并将其中的情感表达出来。情感能力是衡量音乐作品审美情趣高低的一个重要因素,学生情感能力的高低取决于学生对于音乐作品的感悟和理解,而这将直接决定学生是否能够在钢琴演奏中将音乐作品的内涵和灵魂演奏出来。音乐作为一种独特的艺术形式,其作品在产生之初就蕴含着丰富的情感意蕴,优秀的音乐作品之所以能够被广为传唱演奏,其根本原因在于听众会对其中蕴含的情感意蕴产生情感共鸣,由此可见,情感能力对于音乐表现力具有十分重要的促进作用。教师可以通过引导学生分析乐曲的音乐结构、和声和旋律等方面,帮助学生理解音乐作品所要表达的情感内涵。