领悟教材编写意图 落实数量关系教学——人教版六年级上册数量关系教学建议

课标第二学段要求“使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。人教版六年级上册教材蕴涵着丰富的数量关系知识。六年级学生对数量关系有了感性认识，具备了一定的分析能力。这就要求教师深刻领悟教材的编写意图，精心点拨，适时引导，落实数量关系教学。下面结合人教版六年级上册教材编排特点，就该册数量关系的教学谈几点建议。

不同的处理 不同的效果——“分数的意义”教学思考

最近，在“一课两上”的教研活动中，听取了两节“分数的意义”教学。由于执教老师采用集体备课，两节课都预设了“从12个圆中创造出分数”的教学活动，但是由于执教者的教学处理不同，教学效果也迥异。分析和揣摩这两则教学案例，可以让我们对有效数学课堂教学有更深刻的认识，进而提升教学理念，改进教学行为。

概念教学应处理好四种关系

概念教学是小学数学教学的重要内容之一。数学概念的抽象性与小学生思维的形象性决定了概念教学的复杂性、多样性。在新课程背景下，如何提高概念教学的有效性呢？本文结合几位教师教学“轴对称”的片段，谈四点体会。

处理好四种关系 构筑有效概念教学

概念是小学数学的组成部分。概念教学是小学数学教学的重要内容之一。数学概念的抽象性与小学生思维的形象性，决定了概念教学的复杂性、多样性。那么，在新课程背景下，如何提高概念教学的有效性呢？下面结合近期对“对称”一课开展“一课多上”的教学研究，谈四点体会。

自种食物

近来,在英国,新冠肺炎疫情导致的封锁让一些人开始寻找其他途径来获取自己的食物,包括在阳台上的小花盆里种植蔬菜,或者租用一小块地来自己种植蔬菜和水果.本文讨论了自己种植食物的好处。

仅有形式是不够的——例谈计算教学中的生活化导入

有的教师认为联系生活引出算式，无非是给算式加一个生活情境而已。是这样吗？本文拟结合“除数是整十数的口算除法”的导入教学片断，谈谈看法。

不同的处理 不同的效果——“分数的意义”教学思考

最近,在"一课两上"的教研活动中,听取了两节"分数的意义"教学。由于采用了集体备课,两节课都设计了"从12个圆中创造出分数"的开放性教学活动,

仅关注教学情境是不够的——《统计：读统计图》教学案例与反思

在一次教师培训中，有位教师借班上了一节北师大版小学数学二年级上册《统计：读统计图》课。在教学例1的纵向统计图时，针对该校刚举办完红领巾体育节的情况，选取该校二至五年级学生最喜欢的体育运动项目为素材，制作、展示纵向条形统计图，让学生观察、交流，认识条形统计图。学生情绪高涨，积极参与，课堂异彩纷呈。而后，在教学例2的横向条形统计图时，教师以自己所在学校学生喜欢的体育运动项目为素材，仿效例1教学让学生认识、描述横向统计图。这回学生的数学学习兴趣锐减，有的学生甚至注意力分散，学习热情慢慢地消退。