数字技术在小学教育教学中的运用

数字技术也称数字控制技术。在数字化时代,人与人的交互以互联网媒体为介质。人的学习、生活、工作大量地利用互联网,人们可以在任何地点与任何时间用任何设备获得他所需的信息。《教育部2022年工作要点》中明确提出,实施教育数字化战略行动。事实上,经过一线小学教师不断摸索,数字技术在课堂上日益发挥着重要作用。

课程集群育人体系的构建与实施

着眼学生的全面发展,在课程融合的思维引领下,广东省广州市越秀区中星小学建构了四大课程集群育人体系,即科学创新课程集群、数字技术课程集群、人文艺术课程集群、心理健康课程集群。通过对未来学校教育的课程构想,开拓课程集群实施路径,形成课程集群文化,打破教师学科壁垒意识,打造家校社协同育人共同体,依托人工智能进课堂,促进教学融合,达成评价融合。

新时期小学教师需要具备的核心素养

新时期小学教师也要全面提升自己的核心素养。新时代背景下小学教师必须具备先进且明晰的教育理念、以学科知识为基础的丰富的文化修养、以创造能力为核心的创新精神、以健全人格为标志的心理素质、与时俱进的教学组织与管理素养、较高的政治素养和师德修养。

直观教学法在中专人体解剖学教学中的应用

作者针对人体解剖学课程特点和目前教学现状,探讨直观教学法在中专人体解剖学教学中的应用,提出要认真选好直观对象,巧妙运用;让学生明确直观活动的目的;在直观活动中培养学生实践能力和思维能力;并注意总结,加深直观教学效果。经过实践,深受同学们的欢迎,取得了良好的教学效果,对教学质量的提高起到极其重要作用。

让每一个孩子有个性地成长——中星小学“和雅”班级文化建设实践

以学校核心理念引领班级文化建设,鼓励教师团队合作,通过建设个性化的班级制度,构建凸显学生个性成长的"和雅"课堂文化,并以成长档案盒实施多元评价,鼓励学生的个性化成长,实现师生"和而不同、雅而不凡"之成长。

浅谈微格教学与人体解剖学新教师的培养

根据中等卫生学校解剖学师资状况及解剖教学特点,强调解剖学新教师的培养重在教学技能的培训。运用了解剖师资学到的知识及多年解剖教学实践,结合微格教学的三要素,提出确定技能,巧妙设计;善于观察,提高感知;微格实施,深刻评议。通过培训,使新教师掌握设计教案的系统方法,能不断修正教学过程以达到预期的教学目标,能明确改进方向,很快地掌握教学技能。

从“优势视角”看问题学生问题行为的转化

我们广州市越秀区一线专职班主任大多数兼职心理教师,对问题生的转化一直尝试从心理学的专业出发,寻找科学的突破口,试图能更专业地解决这个问题.越秀区心理健康教育骨干教师樊晓茹等参与了林伟贞校长主持的课题《小学生抗逆力的培养和学校心理健康教育实效性研究》,通过研究共同体的学习研究,了解到问题学生产生的问题行为有可能是抗逆力非常规的表现形式,通过“优势视角”,能科学地判断问题学生的行为,为转化问题学生开辟出一条新径.优势视角是起源于20世纪80年代美国社会工作领域中的一种思维模式和实践方法,强调辅导者在对来访者辅导时,不单纯关注生活危机与困境所带来的负面影响,而是从优势出发,唤醒来访者抗击逆境的潜质,挖掘来访者自身的内在潜能,从而生成应对困难的力量,展示出理想的心理状态.

尊重 激励 合作——小学生学习心理品质自我评价体系的探索

学习心理品质是指个体在学习活动中表现出的较为稳定的特征，主要包括学习认知、学习情感、学习意志和学习行为等内容。良好的学习心理品质具有如下特征：强烈的求知欲、积极的自我评价、良好的学习方法和自我控制能力等。其中，积极的自我评价是学生个体自信心的表现，是对学习成绩和学习能力各方面的自我肯定。

神奇的能量——心理活动课设计

【活动对象】六年级学生【活动目标】1.体验人是有潜能的;2.重新认识自己,并悦纳自我;3.初步意识到只要有执着的信念和不懈的努力,潜能将被开发;4.互相赞美,体验输出能量、收获能量的快乐。【活动重点】1.引导学生感受每个人都有潜能;2.引导学生通过检视自身的优点,

在校园里“养心”

从师范大学毕业后，我一直在小学工作，历时18年。多年与孩子打交道的经历让我认识到，成年人虽然都经历过童年和青少年时期，但很多成年人却感到难以理解现在的孩子。

学校文化建设的价值根基、整体设计与实践路径——以广州市越秀区旧部前小学“和雅教育”为例

和雅教育是教育本质的一种表现方式,是"和""雅"理念在教育世界的价值体现。它旨在促进学生的健全而自由发展,进而有效达成家校和谐互助与师生和谐共长。立足和雅校园文化建设,遵循"养心育人,以合致和"的整体设计思路,着眼文化建设、课程建设、师资建设和社区建设等实践路径,旧部前小学探寻出了一条"和于心,雅于行"的和雅教育之路。

以STEM教育孵化创新人才

STEM是综合科学、技术、工程和数学等多学科的跨学科教育理念,旨在提高学生的核心素养,多渠道、多角度培养学生的创新精神与实践能力,其理念符合科学人才培养要求和科教强国总体目标。为此,广东省广州市越秀区中星小学以STEM教育探索孵化创新人才的可行路径。STEM教育具备以下特征。第一,趣味性。内容游戏化,将基于探索和目标导向的学习嵌入游戏,让学生进行探索和学习。第二,协作性。学生在群体协同中相互帮助和启发,实现群体性知识建构。

广州市越秀区中星小学 星光璀璨辉映 共育和雅文明

广州市越秀区中星小学创办于1991年,是一所年轻而又富有活力的学校。学校秉承"多元自主优质"的办学理念,大力发展素质教育,落实立德树人根本任务,以"用爱做平凡事"的中星精神,践行"和于心,雅于行"的育人目标,彰显"和雅教育"办学特色,实现"让每一颗星星都闪光"的教育理想。

追求和谐博雅,培育“和雅”人才

中星小学依据教育规律,以多元智能理论为指导,重视学生的发展需求,结合学生的身心特点,把追求“和谐博雅”作为办学理念,致力于构建富有特色的校园文化。一、“和雅”的内涵“和”,指和而不同,和睦相处;“雅”,指言行雅正,举止文雅。王阳明《传习录》曰:“种德者必养其心。”将“和雅”的理念植入学生内心,学生的言行举止才有了准绳和规范。校园里人人和睦相处,学校的管理才无为而治,不令而行。

探索STEM课程建设,培育未来人才

20世纪90年代,美国国学科学基金会首次使用STEM描述涉及-门至多门STEM学科的事件、政策、项目或实践.近十年来,我国对STEM教育的研究呈现出从少到多,从慢到快的趋势.据相关数据统计,STEM教育在中国提出后,2008年至2010年,国内对其的研究并没有太大变化,从2011年开始,国内关于STEM教育的研究逐渐增多,特别是从2014年开始,国内对STEM教育的关注和研究越来越多.2014年到2015年是STEM教育飞速发展阶段,呈现出多研究方法、多研究领域和多研究内的趋势.近年来,我国对STEM教育的研究逐渐从研究其相关、相关到研究其到实教学中来.

驻校社工的现实诉求与实现路径

广州市越秀区大沙头小学社工驻校实践显示，无论是学生、教师还是家长，对于社工驻扎学校协助解决学生成长的问题。都表示由衷的支持、信赖与配合。究其原因，驻校社工在当下有着强烈的现实诉求。

驻校社工 引领成长——越秀区大沙头小学驻校社工的实践探索

驻校社工是进驻学校进行社会工作的简称，也指从事学校社会工作的人。一、驻校社工的实践模式1．定期开展班建活动．提高全体学生的抗逆力与心理素质这是指社工每月一次在全校各班举行主题班会，通过设计特定的游戏，引导学生在活动中体验反思，培育学生的抗逆力。

小学学困生的形成及转化策略

小学生的素质及其发展速度．由于受智力因素与非智力因素的影响．一般是难以一致的。因此，在教育教学中．学困生就很难避免地出现在学生群体中，这是客观存在的事实．是教师必须正视的实际问题。笔者在教育教学中发现．导致学困生形成的原因有几个：（1）学生错误的自我评价。学困生会认为自己不管在哪一个方面都不如班里别的孩子，过分放大了自己的缺点，看不到自己身上的优点，而别的学生也往往会戴上有色眼镜看待他们。