基于FVCOM的泉州湾海域三维潮汐与潮流数值模拟

基于FVCOM海洋数值模式,采用非结构的三角形网格和有限体积法,建立了泉州湾海域高分辨率(26m)的三维潮汐、潮流数值模型。模拟结果同2个验潮站和3个连续测流站的观测资料符合良好,较好地反映了泉州湾内潮汐、潮流运动的变化状况和分布特征,给出了M2、S2、K1、O14个主要分潮的同潮图、表层潮流椭圆分布,以及模拟区域内最大可能潮差、表层最大可能潮流流速和潮余流分布。分析表明,4个分潮的最大潮汐振幅和迟角差分别为219cm和19°,85cm和25°,26cm和12°,26cm和9°;石湖港以东海域的潮波为逆时针旋转的驻波,以西海域为前进波;最大可能潮差由湾口的8.0m向湾内增加至8.8m。湾内潮流类型为规则半日潮流,落潮最大流速大于涨潮最大流速,北乌礁水道为强流区,表层最大可能潮流流速为2.4m/s;湾口潮流运动以逆时针方向的旋转流形式为主,湾内的潮流运动以往复流形式为主,长轴走向主要沿着水道方向,与等深线和海岸线平行;四个分潮流表层最大流速分别为1.4m/s,0.58m/s,0.12m/s,0.10m/s。余流流速大小与潮流强弱有密切的联系,表、中、底层最大余流流速分别为26cm/s,20cm/s,16cm/s,三者在水平方向基本呈北进南出的分布形态。

新课程下小学数学的分层教学实施

数学知识具有一定的抽象性,对于小学阶段的学生来说,他们在消化抽象性知识内容时,容易产生一定的思维困惑,难以理解数学知识。而且每个小学生的成长环境、个人学习能力都不同,对于同一个数学问题,可能会产生不同的思维。鉴于此点,本文就从当前的数学而课堂出发,对“分层教学”在数学课堂中的教学应用和教学模式做几点分析,以提升小学生的数学学习思维,有效推动数学课堂的发展进程。

数学课堂中如何培养小学生的倾听能力

在小学的教学活动中,因为授课的关系老师往往扮演发言最多的角色,但老师的授课只有学生真正听进去了才达到了教学活动的目的,学生才是课堂上真正的主角。所以处在一个爱玩的年纪里的小学生能否把课听进去是决定教学质量高低的重要因素。本文主要针对在数学课堂中培养小学生倾听能力的方法进行分析。

洛阳江流域面源污染调查及防治对策

2003年洛阳江流域面源污染的调查结果,表明,农村生活污染物贡献最大的,其次是农田径流污染物,它们的COD、氨氮排放量约占整个流域的89%。