基于教材与汉字特点 做好识字写字启蒙

部编本小学语文一年级教材在＂识字写字＂方面的编排,突出识字写字规律,着力于激发识字兴趣,发展识字能力。教师如何领会编者意图,用好教材,承担起识字写字的启蒙教育？我认为要基于教材与汉字特点,意在启蒙,重在夯实识字写字基础。一、识字启蒙：培养识字能力,夯实识字基础1.依据教材编排,根据不同汉字的构形特点采用不同的识字教学策略温儒敏、王云峰、陈先云及一年级上下册的责任编辑徐轶、熊宁宁在谈到识字教学时,

把握教材与汉字特点 教好“识字”与“写字”

部编义务教育一年级语文教科书（以下简称＂部编教材＂）在识字与写字部分最大的编排亮点就是突出了汉字的特点。教师在进行识字、写字教学时,应该把握好教材与汉字的特点,重视培养学生的识字能力,使用恰当的识字教学方法,切实做好写字指导,教好＂识字＂与＂写字＂。

依“标”据“本”,“三化”结合:认识300个基本字

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在基础性学习任务群“语言文字积累与梳理”的“教学提示”中指出,应先认先写《识字、写字教学基本表》中的基本字。故本文基于教材编排,根据汉字表意性及系统性特点,探讨序列化、系统化、生活化的识字路径。

“亻+部件”组成的汉字选析

识字教学中有"加一加"的方法,这是符合汉字构形规律的识字方法,比如指事字、会意字、形声字、合体记号字等都是"加一加"的产物。不过,假如师生们能够理解"加一加"而组成一个新字的道理,做到意义识记,就能更好地发挥这种识字方法的重要作用。"亻+不同部件"能组合成不同的字,现选析10例供读者体会其理解识记的效果。

《识字6》(第一课时)教学实录及评析

（人教版一年级下册） 【教学目标】 1．运用汉字科学知识，结合象形字、形声字的特点科学高效地识记“海、鸥”等14个生字；结合生字“领”正确认识部首“页”的形与义，并拓展认识“顶、额、颊”等同部首字。

“亻”变的“匕、七、卩、”旁

上期介绍了'亻'变形为'儿、几、尸'的情况,本期介绍'亻'变形为'匕、、卩、'的情况。一、'亻'变'匕'甲骨文''也变形为'匕',如'死、顷',但'匕'多来自甲骨文右向的'',如'北、比、此、尼'等字。'匕'的撇是'亻'的头和手臂,'乚'是身体和腿脚。选析如下。1.死会意字。“死”中的“匕”不是死人而是活人。

调整序列 激发兴趣 提高识字效率

目前，虽然有相当一部分的小学生在入学前已经或多或少地认识了些汉字，但是他们识字的方法绝大多数是无意识记或机械识记。看似点点画画的汉字对其而言似乎还未真正地揭开神秘的面纱，因此识字就显得枯燥繁杂。根据近年来参与《汉字学在小学语文教学中的应用研究》国家级课题的研究和实践，笔者认为，教师在低年级识字教学中，要运用汉字科学知识，结合学生认知心理规律，创造性地重组教材，调整识字序列，激发学生识字兴趣，从而提高识字效率。

简简单单教语文 扎扎实实读文本——谈亲历全国课改互动论坛的收获与反思

2005年12月24、25两日．我校承办第六届全国课改互动论坛。作为授课老师，我有幸与来自北京的特级教师陈延军、王楠老师及课程专家卢咏莉博士近距离接触．受到他们的悉心指导。24日早上，先是授课人教课标版第五册《陶罐和铁罐》，而后坐台上接受专家、名师的提问，聆听他们的评课。对课改、对新课程的见解；下午．语文特级教师陈延军就我早上的授课情况进行指导，他倾囊相授，全无架子，使我受益匪浅。

“‘羊’字的构字系统”教例及评析

一、探究导入师：同学们,我们都知道,十二生肖里排名第八的是谁？生：羊。（师贴羊图并板书课题：羊）师：我们中国人自古以来都很喜欢羊的温顺、善良,还用＂羊＂字造了许多有趣的字。（出示：样、美）师：你们看,这两个字都带有＂羊＂,一齐读两遍。（生读）师：请你读读这个字＂样＂。再读读红色的偏旁＂羊＂。（生读）你有什么发现？生：＂羊＂和＂样＂的读音很像。师：是的,＂羊＂提示了＂样＂