痹证治验谈

风湿热〔例1〕游某某,女,36岁,于1987年8月17日求诊本院中医科,自诉1个月前曾发热2天,伴咽痛,关节酸痛,一度出现浮肿尿少,尿常规异常。现感腰酸痛,两足无力,心悸胸闷,低热恶寒,口不渴,四肢不温,尿常规:蛋白少量,红细胞6～8个/Hp,白细胞2～3个/Hp;血沉51mm/h;苔薄脉细。乃正虚,风寒湿留恋,拟大乌头煎加味。处方:炙黄芪、虎杖各15g,炒赤芍、防风、防己各10g,制川乌6g,麻黄、甘草各4g。给6剂。二诊:1987年8月27日。

补肾法在临床上的应用经验

祖国医学认为:肾系命门,内富真阴真阳,为一身之本,三焦之源,先天之本。功能还包括藏精、主水液、主骨、生髓、开窍于耳、司二阴;其华在发;与膀胱互为表里。如果肾的阴阳失衡,引起肾脏病变,如肾气不足,肾虚受损、肾阴不足等等。历代医家为肾病创立“补肾法”。宋、严用和《济生方》:“补脾不如补肾。肾气若壮,丹田火往上蒸、脾土温和,中焦自治,膈开能食矣”。随着医学进展,对补肾药物又有新的认识。如改善内分泌等体液调节、骨髓造血,机体物质代谢功能,提高机体应激能力等等。

设计探究情境 经历形成过程——“什么是周长”教学设计

教学背景： ＂什么是周长＂是北师大版教材三年级上册第五单元＂周长＂中的第一课时。这一内容的教学,有很多经典的课例,但我思考的是：如何让学生经历周长概念的形成过程？带着这样的问题,我对教材进行了二度开发,将课本主题图的情境改为两只蚂蚁分别绕树叶进行爬行比赛,让学生在情境中自主发现认知冲突,产生探究欲望,从而构建周长的概念。

潜心研读文本 灵活处理教材

《国家基础教育课程改革指导纲要》提出了“用教材教”而不是“教教材”的新理念，这一理念既赋予教师权力，也强调了义务——依据课标灵活地、创造性地使用教材。教师要活用教材，就要对潜心研读文本，并深入思考，全面内化，方能灵活地、创造性地使用教材。

培养自学能力 提高学生素质

当今世界,由于生产和科技的迅猛发展,使知识量急剧膨胀,更新过程空前加快。而人的一生中在校接受教育的时间是有限的。因此,每位教师都应致力于培养自学能力,使学生从小学会学习。在小学数学课堂教学中,教师应如何培养学生的自学能力呢?

备课,从感悟教材深意开始——以“路程、时间与速度”一课为例

一 新课程倡导的教师要“用教材”而不是简单地“教教材”的理念，已经日渐深入人心。也正因为如此，给教师的备课赋予了新的任务——潜心研读教材，感悟教材设计意图，从而能够善用教材。但是教师对教材意图的解读却难免会出现偏差。如笔者在北师大版小学数学四年级上册“路程、时间与速度”一课的教学设计时就曾出现过困惑。

发挥命题导向功能 深化课堂教学改革

为了让学生喜欢上数学,养成乐于探究的良好习惯,文章从结合命题具有的导向功能特点,向教研员提出了四点建议,即依据课标,精心设计试题;注重思考,提升思维品质;关注过程,透视课堂教学;联系生活,贴近学生实际。

优化教学情境 提高课堂实效

教学情境是课堂教学的基本要素。创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求,也是提高课堂实效的重要途径之一。本文结合教学实践对教学情境的设计进行了分析探究。

中西医结合治疗小儿麻痹症后遗症397例

近十几年来笔者收治小儿麻痹症后遗症397例。其中男192例,女205例,年龄最小17个月,最大17岁;病程最短者6个月,最长14年;均采用中西医结合治疗,并以中医辨症施治为主,内外治并举,收到较好疗效.

让呈现成为一种需要——“路程、时间与速度”备课例谈

《数学课程标准（2011年版）》强调,数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。在新课程标准的引领下,教师们都充分施展教学艺术：设计生动有趣的教学情境,捕捉引人入胜的认知冲突,营造愉快和谐的探究氛围……旨在使学生获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。其实,设计教学素材的最佳呈现方式,选择教学素材的最佳呈现时间也是一门教学艺术。

“看图找关系”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第83～84页。 教学目标：1．掌握看图找关系的方法，能根据给定的事件或行为从图表中选取相关的信息进行有根据的思考与分析，能根据图表中呈现的信息进行合理想象，想到图背后的事件或行为。

让呈现成为一种需要——“路程、时间与速度”备课例谈

“路程、时间与速度”是北师大版《数学》四年级上册第62页的内容。教材主题图如下：