语文课创新教学谈

创新是人的主体性的最高表现,一切教学的终极目标,便是使受教育者主体性的获得和张扬.唤醒人的主体性是实施素质教育的根本途径.因此,作为教育的重要环节的课堂教学热切呼唤创新精神.下面就这个问题谈几点看法:

语文课堂学生探究能力培养的策略研究——《从百草园到三味书屋》教学反思

探究能力是人们探索、研究自然规律和各种问题的一种综合能力。一般来说,它包括了收集资料和信息的能力,进行各种调查的能力,提出各种质疑问题的能力,建立假说的能力,进行科学观察和科学实验的能力,进行科学思维的能力等等。作为培养21世纪人才的教育,在推进素质教育的过程中,培养学生探究能力是一大任务,因为探究能力是未来人才必备的一个素质,因而,在语文教学过程中,应通过语文活动来促进探究能力的提高,在常态课教学过程中挖掘学生的探究能力,培养学生“求异能力”、“求变能力”,让学生在学习中不墨守成规,经常逆向思维,以求得探究能力的提高。

中职语文形成性评价实践初探

针对当前中职语文课教学改革的评价问题,从日常学生学习语文这一公共基础课程中的情况入手,注重学生日常语文基本素养的培养,采用多角度的评价方式,努力提高学生学习语文的兴趣,进而促进学生的全面发展。

夸张显豪情修饰添壮美——谈《念奴娇·赤壁怀古》中夸饰手法的运用

苏轼是我国豪放词派的开创者，他的《念奴娇·赤壁怀古》为其豪放词作中最具代表性的一篇。全词以充沛激越的感情，慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面，给读者以酣畅淋漓的艺术享受。这种大手笔、大气魄的艺术呈现，与作品中夸饰手法的运用有着密不可分的关系。