思想政治理论课体验式教学:特征、意蕴与构建

体验式教学是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要方法。它以主体性、情感性、实践性为特征,有利于养成大学生主体人格、建立积极良好师生关系、提高思想政治理论课实效性。开展思想政治理论课体验式教学过程中,要精心构建体验情境,创新方法,丰富体验内容,加强教学评估,发挥思政课的主渠道作用,使这一门课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。

社会主义核心价值观融入大学生日常生活的理论依据、现实逻辑及实施策略

日常生活是传播、培育大学生社会主义核心价值观的重要场所。社会主义核心价值观融入日常生活有着必须的现实逻辑,是掌握意识形态领导权、高校切实承担起"立德树人"使命、引领大学生健康成长成才的现实需要。要发挥学校育人主阵地作用,加强社会熔炉锻炼效果,强化网络育人功能,把大学生培育成为社会主义事业建设者和接班人。

优良家风涵育大学生社会主义核心价值观三维审思:内在机理、现实困境及实现途径

家风文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是涵育大学生社会主义核心价值观的重要源泉。优良家风涵育大学生社会主义核心价值观内在机理在于:深化大学生对社会主义核心价值观理性认知,强化大学生对社会主义核心价值观情感认同,固化大学生对社会主义核心价值观日常践行。受到市场经济负面因素、转型时期家庭结构变迁的影响,加上家庭教育与学校教育未能有效协调,优良家风涵育大学生社会主义核心价值观面临现实困境。要加强家庭、学校、社会协同合作,发挥长辈示范作用,促进学校与家庭教育有效衔接,营造良好社会环境,充分发挥优良家风在涵育大学生社会主义核心价值观中的重要作用,提升教育效果。

协同理论下高职院校创新创业教育与思想政治教育“五维融合”路径研究

创新创业教育与思想政治教育在育人目标、内容、方法、功能等方面具有一致性。运用协同理论,分析两者融合的契合点,探究融合存在的问题,提出育人理念融合、课程体系融合、实践平台融合、师资队伍融合、文化环境融合"五维融合"实现路径,有助于提升协同育人实效,促进学生全面发展。

五维一体——新时代高职学生社会主义核心价值观协同培育模式新探

中国特色社会主义进入新时代这一历史新方位,为高职院校培育社会主义核心价值观提供了新的机遇,也提出了新的要求。社会主义核心价值观培育是一项系统工程,要形成多方合力,构建学校、家庭、社会、企业、学生自身"五维一体"的培育模式,发挥育人最大效果。

试析弗里德曼经济伦理思想中的自由观、效率观及平等观

弗里德曼是当代西方杰出的经济学家,在他的《自由选择》、《资本主义与自由》等著作中提出了很多独特的经济伦理思想。本文对其经济伦理思想中的自由观、效率观以及平等观进行分析,并分析其对我国社会主义市场经济建设的意义。

基于自我教育视域下大学生社会主义核心价值观培育实现路径

自我教育是大学生社会主义核心价值观培育的关键环节,具有自主性、内向性、社会性等特点。要激发主体意识提升自我教育能力,选树典型榜样强化自我激励效果,丰富教育载体拓宽自我发展平台,以此来引导大学生理解、感悟、体验、践行社会主义核心价值观,促进大学生健康成长成才。

新时代高校组织育人“共同体”:概念内涵、功能定位、实践逻辑

构建组织育人共同体是高校在新时代新的历史方位,落实立德树人根本任务,强化"四个服务",协调、整体、系统抓好党建育人、组织育人工作的新模式。它具有目标导向、凝聚规范、共建发展、协同教育四大主要功能。通过加强政治建设、健全协同体系、拓展丰富载体、优化联动机制,不断强化组织育人共同体的政治引领力、组织协同力、阵地培育力和服务保障力,提升党建组织育人的实效,培养担当中华民族复兴大任的时代新人。文章对新时代高校组织育人共同体的概念内涵、功能定位、实践逻辑进行了研究,旨在推动高校人才培养工作的积极改善,开创高校多元主体参与的人才培养新格局。

媒体融合:青年学生社会主义核心价值观传播新进路

媒体融合是指报纸、电视台、电台等传统媒体与互联网、手机、手持智能终端等新兴媒体传播通道有效结合。它是传播领域的深刻变革,是媒体发展过程中不可逆转的发展趋势。媒体融合传播具有传播媒介形态多样化、传播渠道立体化、传播主体开放化等传播特征。媒体融合为社会主义核心价值观在青年学生传播扩大影响力、丰富展现力、增强亲和力,但也带来舆论引导主动权弱化、信息传播内容复杂化、个性情绪偏激化等影响。因此,要顺应媒体融合的趋势,提高内容的吸引力,活化传播语言,创新传播渠道,加强管理,增强对青年学生社会主义核心价值观传播的主动权与实效性。

试析大学生道德主体性缺失及发展对策

发展人的主体性,增加道德独立能力、判断能力,是大学生全面发展的需要,也是新时期德育工作的主要内容。主体性与大学生的德育有着密切的关系,对于大学生道德主体性方面的欠缺,应通过增强学生的主体意识、培养学生的主体能力、改革德育模式和增加主体践行能力等多种途径来提高大学生的道德水平。

康德与王阳明伦理思想比较

康德与王阳明的伦理思想都强调道德的先验性、道德自律、道德的主体性,但在道德行为的评价、道德践履与修养等方面却又迥然不同。他们的伦理学说本身就是丰富的思想资源,通过比较,可为中西方伦理学互补与融通提供一个视角。

中国古代思想政治教育认同思想“四维”探究

思想政治教育认同发展的历史是客观存在的自然发展史,从古至今一直存在着。中国古代思想政治教育认同在目的上强调“治国安邦”与“修身养性”相契合,在内容上注重“家国责任”与“君子人格”相统一,在方法上重视“学思内省”和“知行合一”相结合,在途径上推进“家庭熏陶”与“社会习染”相融合。文章从以上四个维度分析与探究中国古代思想政治教育认同实践活动,有助于我们批判地吸收中国古代思想政治教育认同思想,返本开新,推进当代思想政治教育认同模式构建。

党史融入大学生理想教育“四维一体”模式的基本内涵、运行机理与逻辑框架

大学生是与新时代共同前进的一代青年,是推动社会发展的生力军,其理想信念状况不仅关涉自身成长,也关系国家和民族的未来。将党史融入大学生理想教育,文章提出从“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的要求出发,构建“理性认知、信念认同、价值内化、践履固化”党史融入大学生理想教育“四维一体”模式,分析其运行机理,构建价值、目标、行动逻辑框架,有利于引导大学生从百年党史中汲取智慧和力量,成为担当民族复兴大任的时代新人。

理性:伦理学维度与经济学维度

理性是一个复杂的词语,伦理学与经济学对它都有各自的定义。本文从伦理学与经济学两个不维度对理性进行分析、比较,指出两个维度中理性的对立又统一的关系。

高校媒体增强思想政治教育实效性探析

高校媒体是高校意识形态领域的重要阵地,是加强大学生思想政治教育的有效方式。从高校媒体的思想政治教育功能入手,分析其在发挥思想政治教育功能中存在的问题,并提出创新理念,规范管理体制,增加内容的吸引力,创新宣传方式,加强教育培训等对策,提高媒体人员素质,以充分发挥高校媒体的思想政治教育功能。

思想政治教育认同现实生成的三重根源

研究思想政治教育认同问题,是人的主体精神增强背景下,提升和确认受教育者的主体地位的应然取向。思想政治教育认同现实生成主要有动力性根源、工具性根源和目的性根源。动力性根源是思想政治教育认同产生最根本的依据与原因;工具性根源以满足阶级统治、社会需要为出发点,分析思想政治教育认同生成的依据与原因;目的性根源则从满足个体的发展需要角度分析思想政治教育认同生成的依据与原因。

立德树人背景下高职学生劳动教育的内生逻辑与实践路径

全面落实立德树人根本任务,是新时代教育改革发展的重大任务,要充分发挥劳动教育在立德树人中的重要作用。劳动教育的本质是生产劳动与教育结合的实践活动,劳动教育的内容包括劳动思想教育、劳动知识技能教育与劳动实践锻炼,劳动教育的目的是促进学生全面发展。劳动教育铸造理想信念、涵养道德品质、促进身心健康,与立德树人具有内在一致性与统一性。要发挥学校的主导作用、家庭的基础作用、社会的支持作用,共同推进学校、家庭、学校、社会三方协同育人。

主体性视野下艺术类大学生思想特点及教育对策

艺术类大学生具有自身的显著特点,本文从主体性视野分析他们的思想特点,对其形成原因进行了分析,并有针对性地提出教育对策,促进他们健康全面发展。

试论宏观金融层面的伦理性与金融风险

金融风险问题并不是经济学的"话语"特权,它们的背后蕴涵着深层次的道德、伦理因素。宏观层面中金融制度、政策的伦理目标冲突,以及政府行为的伦理失范都在不同程度上促进了金融风险的形成。必须注重金融政策的公平与公正,强化政府的伦理责任,才能有效防范金融风险,保持金融稳定、经济发展与社会进步。

思想政治教育认同的概念界定和把握

思想政治教育认同问题是近年来思想政治教育研究比较热门的课题。思想政治教育认同概念的界定与理解,是研究思想政治教育认同问题的出发点与逻辑起点。对思想政治教育认同概念的界定,有"归属论""趋同论""要义论"。文章对此进行了梳理及辨析,并在此基础上给出一个较为恰当的界定,以推动思想政治教育认同基础理论研究。为加深对思想政治教育认同概念与内涵理解,对思想政治教育认同的本质还要从三方面把握:第一,思想政治教育认同本质是认同主体在追求一致性、明确归属感中改造思想政治品德和行为的实践活动;第二,思想政治教育认同本质是意识形态掌握群众的实践活动;第三,思想政治教育认同本质是促进个人发展与社会发展相统一的实践活动。