基于Struts框架技术的Web应用

Struts是MVC模式的经典实现,它强制性地将Web应用程序分割为模型、视图和控制器三个组件,提高了系统的可维护性与可移植性,文章运用原理说明与实例解析相结合的方法,对Struts的技术特性与应用形式作了进一步的探索与研究。

基于Spring AOP的权限控制应用研究

Spring AOP的面向切面编程的能力,解决了传统面向对象程序设计(OOP)在权限控制应用中存在的问题。实现权限控制组件的模块化,业务逻辑组件与权限控制组件的分离和解耦,从而提高组件及代码的复用度。

程序设计类课程实验教学模式研究

以应用技术型本科教育的培养创新人才为原则,结合多年教学经验,基于程序设计类课程实验教学的特点,对传统的实验教学模式存在的问题进行分析,从学生学习差异角度进行三种层次培养,设计层次化结构强的实验项目,把学生学习层次差异与层次化实验项目在实验教学中进行融合,构建以强化编程实践为核心的实验教学模式,达到因材施教的目的,显著提高各类学生学习乐趣与编程能力,全面提升教学质量,培养学生创新意识与综合实践能力.

关于应用型本科“数据挖掘”课程改革的探索与思考

针对当前应用型本科高校的数据挖掘课程特点和教学实践中存在问题,提出基于CDIO和OBE融合教育理念的课程教学改革思路。按照"以学生为中心,以成果为导向"和工程教育理念对教学目标、教学内容、教学手段、授课形式和考核方式等教学过程进行重构,有利于培养学生工程项目能力和职业素养,提升学生主动学习的内生动力,实现教学目标。

重教学反思 促课堂增值

在日常教学中我们往往过于注重教学预案的制定、教学过程的调控,却忽略了教后反思这一重要环节。我们原来总认为课教完了,教学就结束了。实际上这样做缺乏个人的思考,缺乏对自己的教学寻根问底的精神,难以提高教学水平。如果我们上完每堂课都能追问一下,这堂课有哪些成功之处值得总结,还有哪些不足之处需要完善,并在实践中不断反思、改进,就会逐步提升自己的教学水平。

试论学校如何全方位开展快乐阅读活动

一、让师生在优美的环境中徜徉浩瀚书海1.学校不可无书。三明市梅列区群英小学现有图书馆占地面积263平方米,有图书25 823册,生均图书31册,另有电子图书7.8万册。师生阅览室200平方米,开放式阅读大厅120平方米。学校与三明市图书馆携手,设立流动图书点,定期更换书籍。班班设有流动书吧、图书角和读书园地。丰富的书源、完善的设施给学生阅读创造了便利的条件。2.学生需要阅读。我校重新布置一楼的"阅读厅",铺上人工草皮,添置彩色桌椅,并张贴读书格言,浓郁的读书氛围充盈校园的每个角落。其实,学生的课外阅读,很大一部分应该是在家里完成的。为此,学校利用家长学校,让家长意识到。

收获在“过程和方法”中——习作教学改革尝试

习作教学是语文教学的重要组成部分，思维训练和方法指导又是习作教学的重要内容。为此，几年来，我在习作教学中将“写前指导”改为“写后导评”，并建立了适合学生自主学习的教学方法，努力使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。

贴近生活实际 抒发真情实感

学生的写作素材不是靠灌输获得的,而是靠学生亲自参与具体的情景中生成的。要让学生在具体的情境中去感悟和发现。生活是习作的源泉。教师要善于引导学生,在生活中提炼写作素材,抒发生活实践中的真情实感。开展多种形式的语文活动,让学生在具体的语言环境中产生不同感受,做到有感而发。在教学中巧妙地把习作与情境、习作与生活、习作与活动紧密结合起来,让学生说自己想说,写自己想写,抒个人见解,吐个人真情,表个人实感,使生活真正成为学生习作的源泉。

注重读写互动 实现双向提升

《语文课程标准》指出：“加强写作与阅读的联系．鼓励多滨，运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表述。”由此可见，读是写的基础．写是读的发展和升华。那么如何以阅读带习作，以习作促阅读，达到互相促进。双向提升的目的呢？几年来，在教学中我进行了一些尝试。