例谈“小组合作成长”地理课堂问题的设置

“小组合作成长”课堂教学模式即以问题为任务和途径、以评价为手段，驱动学生在教师的引导、帮助下小组合作完成学习任务，实现高效教学。“合作成长”是整个课堂的核心任务，也是实现高效益课堂的必要途径。课堂互动问题的设置必须符合针对性、整体性、差异性、学科性、主体性和开放性等原则。

基于“6+1互动成长”高效复习策略探究——以高三地理一轮复习为例

＂6＋1课堂互动成长＂模式是一种先学后教、以学定教的模式,强调的是学生自主合作学习在先,教师互动教学在后。高效复习策略探究,是根据地理学科的特点,结合我校正在开展的课堂教学改革,探索构建＂6＋1互动成长＂高考地理复习高效课堂的新策略。

情境视域下课堂问题创设与运用策略探究--以地理高三第二轮专题复习为例

基于情境导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学改革,为高三地理教学改革打下坚实的基础。针对高考复习传统课堂教学仍存在的“满堂灌,重刷题”等现象,结合《中国高考评价体系》对高三复习课的要求,积极探索基于情境的课堂问题的创设与运用。

例谈地理“6+1互动成长”课堂检测习题的创设与运用

地理“6＋1互动成长”课堂教学模式包括“课前预习导学一问题检测反馈一课堂互动研讨一当堂训练巩固一课后拓展提升”五大环节。其中，先学先行环节可在课前，问题反馈、互动研讨、训练巩固三环节在课内，拓展提升环节在课后。课内问题检测环节是承接先学与后教、课前与课堂的纽带，同时也是引领课堂“6＋1互动成长”的“火车头”。因此，如何使课堂“6＋1互动成长”顺利完成，课堂检测习题的创设及运用显得尤为重要。

基于高考评价体系的地理实践类课堂问题设计

《中国高考评价体系》明确提出地理学科核心素养的培育,要贯穿整个高考地理复习的教学过程。基于高考评价体系的地理实践力是核心素养的重要组成部分。针对中学地理高考复习存在“重课堂,轻实践”“重刷题,轻素养”的现象,结合新的高考评价体系对高三地理复习课的要求,探索出地理实践类课堂问题创设的原则——问题目标的导向性、问题驱动的高效性、问题设置的创新性、问题运用的生成性、问题成长的共同性,着力解决学生地理实践力较为薄弱的问题。

基于“6+1互动成长”课堂习题的可持续性探究

“6＋1互动成长”课堂教学模式包括“课前预习导学——问题检测反馈——课堂互动研讨——当堂训练巩固——课后拓展提升”五大环节。“互动成长”主要体现在课堂互动研讨环节,是整个课堂的核心任务,也是实现高效课堂的必要途径。“6＋1互动成长”课堂习题不仅要具备传统课堂习题的一般属性,还要具备适合课堂“互动成长”的特殊性。其创设与运用必须符合课堂习题的可创造性、可延续性和可转化性等可持续性的要求,这是实现课堂“6＋1互动成长”习题系统有效性的前提条件和重要保障。

基于“合作成长”问题驱动式习题讲评课模式探究——以高三地理一轮复习章节习题讲评课为例

“合作成长”问题驱动式习题讲评课模式注重以学定教，先思后评。其课堂不仅要具备传统习题讲评课堂的一般属性，还要满足问题驱动式习题讲评课堂过程中继承性和发展性的要求，是培养学生在习题讲评课堂“合作成长”过程中问题思考能力与学科素养及团队合作精神的有效途径，也是学生顺利完成高三地理一轮高效复习的重要保障。

新课程理念下初中文言文教学法初探

随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前，新教材中所选的诗文都是贴近时代、贴近生活的时文佳作，是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。

“6+1互动成长”课堂教学模式的实践探索

“6＋1互动成长”课堂教学模式采用任务驱动式，强调课前先学的有效性，习题创设的整体性，课堂互动的成长性，课后拓展的多样性，课型架构的灵活性，是一种先学后教、以学定教的课堂教学新模式。

标准样品在质量控制中的作用

针对对实验室质量控制工作中存在的问题,归纳了标准样品在质量控制中的作用,阐述标准样品在结果溯源性、方法可行性、仪器核查、人员技术水平考核、测量结果的不确定度和质量控制图等实验室的质量控制体系中的作用。

纺织品中硫化物的测定

建立了紫外一可见分光光度法测定纺织品中硫化物含量的方法。样品经水萃取后,盐酸酸化产生硫化氢气体,通过蒸馏装置加速硫化氢气体产生速度并被氢氧化钠吸收,硫离子在高铁离子存在下的酸性溶液中与N,N-二甲基对苯二胺反应生成亚甲基蓝,于665nm波长处测定。

“6+1课堂互动成长”课例探究——例谈“交通运输方式和布局”课堂互动

“6＋1课堂互动成长”注重先学后教，以学定教。“6＋1”中的“6”即“6人小组”，强调的是学生合作学习在先；“1”即1位教师，强调的是教师互动教学在后。这使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。“互动成长”主要体现在课堂互动研讨环节，它是整个课堂的核心环节。互动研讨环节包括小组合作、反馈、点拨讲解、归纳拓展等步骤，是最能体现教师个性、展示教师课堂智慧的环节，也是实现高效课堂的必要环节。其通过生生互动、师生互动和归纳拓展，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的自主能力、表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识等，改变学生只听不说、只接收不思考的被动依赖习惯，真正凸显学生的主体地位。

浅谈泉州“嘉礼戏”的海外传播历史与现状

泉州木偶艺术源远流长,泉州民间称为“嘉礼戏”,是中国现存最古老的戏种之一,有“百戏之祖”的美称,泉州地处闽南,是海上丝绸之路的起点,早在宋元时期就是中外文化交流与传播的重要城市,因此对泉州“嘉礼戏”的海外传播历史与现状进行初步的分析与探讨对当今非遗的传承与保护有着承前启后的现实意义。