语文教学中“日积月累”方法的探讨

“日积月累”是人教版小学语文教材“语文园地”和“回顾拓展”中的一个重要组成部分，旨在丰富学生的语言积累，同时让学生了解、吸收中华优秀文化精髓，丰厚文化的积淀，受到思想。道德的熏陶，促进学生语文素养发展。在教学中，教师要努力改变死记硬背的做法，让“日积月累”的教学扎实鲜活起来，我认为可从以下三个方面着手。

巧用课件创情境 有效导学文言文

在小学阶段，人教版实验教材安排了四篇文言文。文言文语句凝练，和现代文相比，古今意思相差较大，历来是语文阅读教学的难点之一。多媒体课件将文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，通过多媒体的技术正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率。在学习文言文的过程中，教师要充分借助多媒体课件，创设情境，使抽象的内容具体化、形象化，学生会变被动为主动、变厌烦为喜爱，这样为学生的自主、高效学习文言文提供服务，从而提高课堂教学效率。

开始喜欢新老师

开学第一天上午放学后,女儿背着书包一脸的疲惫走进我的办公室。"你怎么啦?"我小心地问道。"换了新老师了,语文没有换,数学和英语老师都换了!"每个学年,总有一些老师来接班,这本来是很正常的事情,可是看到女儿嘟囔着嘴。

非正式教研同样精彩

学校的备课教研活动一般有"四定",即固定的时间、地点、主题和参加人员。教师在办公室里展开非正式研讨,虽不如"四定"的备课教研那么正规,既没有明确的主题,交流内容比较宽泛和随性,也没有时间的限制,有话则长,无话则短,但处于放松状态下的闲聊,更能反映教师真实的想法和意愿,是教师互助学习的一个重要方式,可以及时且有效地解决工作中的困惑。因此,办公室里自觉、自发的非正式教研互动也是校本研修不可或缺的一部分,对促进教师的专业成长有着不可忽视的作用。

师者素养,于点滴中积累

在我读小学五年级时,有幸遇到傅新民老师。我十分喜欢他的语文课,因为傅老师不仅课上得好,而且写得一手好字。在他的课上,我时常模仿着他写在黑板上的字。当时,我便萌生了一定要像傅老师那样写好每个字的想法。三年师范求学期间,经过正式严格的训练,我对书法产生了更大的兴趣,使我在成为语文教师后,总会有意识地像傅老师那样,工整端正地写板书、写作业批语。我时常在课上给学生讲书法家刻苦练字的故事,展示我所收集的字帖,分享我去西安碑林的所见所感,推介本土的著名摩崖石刻……不知不觉中,学生也渐渐爱上了书法。不少学生在课外自主学习书法,将其发展成了自己的业余爱好,甚至有些学生还参加了各类书法大赛,并取得不错的成绩。

开发四类课程 转型“品牌教师”

新技术手段的出现,必然改变事物原有的状态,影响和改变教师原有的工作方式。处于互联网时代,教师需要用课程意识审视日常教育教学工作,努力将个人优势项目开发成一系列课程,实现从＂经验教师＂向＂品牌教师＂的转型。

有趣有法有用——“日积月累”教学三境界

“日积月累”是人教版小学语文教材“语文园地”和“回顾拓展”中的一个重要组成部分，旨在丰富学生的语言积累，同时让学生了解、吸收中华优秀文化精髓，丰厚文化的积淀，受到思想、道德的熏陶，促进语文素养发展。在教学中，教师要努力做到有趣、有法、有用，使“It积月累”的教学扎实鲜活。

“日积月累”教学三境界

“日积月累”是人教版小学语文教材“语文园地”和“回顾·拓展”中的一个重要组成部分．旨在丰富学生的语言积累，同时让学生了解、吸收中华优秀文化精髓，丰厚文化的积淀，受到思想、道德的熏陶，促进学生语文素养发展。在教学中，教师要努力做到有趣，有法，有用，使“日积月累”的教学扎实鲜活。

充分发挥网络优势 改进传统作文教学

随着网络技术的日趋完善，信息化教学已逐步走进了我们的课堂教学。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，

整合字词 有效导学——人教版四年级下册《自然之道》识字教学片段设计

一、教学目标 认识7个生字，会写14个字；正确读写“旅游”、“幼龟”、“沙滩”、“侦察”、“企图”、“情愿”、“蠢事”、“返回”、“海鸥”、“补救”、“争先恐后”、“欲出又止”、“若无其事”、“见死不救”、“鱼贯而出”、“愚不可及”、“气喘吁吁”、“响彻云霄”等词语：在具体语境中理解“愚不可及”、“欲出又止”、“若无其事”等词语的意思。