“传奇”的叙事——论白居易的《长恨歌》

《长恨歌》是唐朝长篇叙事诗的代表作之一,全诗语言通俗易懂,情节曲折有致、脉络分明,人物形象鲜明。受传奇小说的影响,其叙事具有小说的基本特点,本文从诗歌的结构、细节的描写和叙述的角度来看它的小说意识的觉醒。

引得源头活水来——借助乡土文化,挖掘写作素材

巧妇难为无米之炊，没有充实的材料是很难写出好文且章的。文章要有内容，而内容来源于生活。叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”《语文课程标准》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”Ⅲ所以，作文教学应立足于生活这片热土，让独特的乡土文化成为学生取之不尽用之不竭的作文资源。本文就以闽南漳州文化为例，谈谈乡土文化在作文教学中的开发和利用。

例谈材料作文表述及推导过程

近年来,新材料作文成为高考议论文写作的新形式,提供的材料更为广阔,留给考生更大的发挥空间,便于他们多角度立意。往往一篇材料除了主流核心的立意之外,还有其他一些立意。如何确保其他立意不偏离原材料呢?由原材料推导出中心观点的过程就显得尤为重要。本文以学生平时的习作为例,分析如何表述观点推导的过程。以必修三的一次作文训练为例:道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲学意味。

高中语文单元作业设计初探——以统编高中语文必修下册第六单元为例

在新课程、新教材、新高考的背景下,语文作业的科学、优化设计尤为重要。笔者结合高中语文教学实践,总结出单元作业设计的三点要求:体现单元共性、突出文本个性、立足学生差异。统编教材以人文主题和任务群组文,教师要围绕单元主题来设置作业;单元内的各文本在写法、构思上独具特色,教师应根据文本特色来设置作业;学生知识基础、学习能力、兴趣爱好等各不相同,教师还要根据学生的差异,设计不同梯度的作业。作业设计要尽可能让所有学生在学习中有参与感、获得感、成就感,通过完成作业寻找到学习的乐趣。

且将故火试新茶——古诗词的互文性解读

古典诗歌是高考的重要考点,也是学生学习的难点。学生往往孤立地去解读一首首诗,没办法由一个文本联想到另一个文本,答题时没办法灵活运用已学的知识。因此,教师在教学中除了教授诗歌鉴赏方法外,更需要帮助学生构建一个诗歌文本与另一个诗歌文本的关联,使学生能用已知诗歌对未知诗歌进行互文性解读。本文从时代、诗人、主题、艺术手法几个角度,探寻教材诗歌文本与高考诗歌文本之间的关联,启发学生自觉地做类似的联想和拓展,进而提高学生的鉴赏能力和答题能力。