“植物生理学数字课程”主题发言设计与效果

主题发言式教学模式因其以学生为主体,以问题为导向,能有效提高学生综合能力。对华南师范大学2014级和2015级生物科学专业、2015级和2016级生物技术专业及勷勤班共399名学生在"植物生理学数字课程"教学过程中开展主题讨论课的效果进行分析,发现勷勤班学生的主题发言平均分最高,为91.7,而生物技术专业和生物科学专业的学生主题发言成绩集中在91分以下;题目类型、发言次序和登录数字课程云平台的时长对主题发言成绩影响不大;在对主题发言效果评价中,有53.8%的学生认为主题发言"效果好"和"效果较好";学生的认真准备与教师的指导方面须进一步加强。这些结果为高校同类专业课程组织大学生开展主题发言教学环节提供参考。

大学生学习“植物生理学”课程的学习态度与成绩分析

华南师范大学“植物生理学”课程是国家级精品资源共享课。采用问卷调查的方式,以华南师范大学勷勤班和生物技术专业(班)的学生为对象,了解大学生学习“植物生理学”课程的学习态度,同时分析了学生的课程成绩和课后思考作业成绩以及登录云课程平台的学习时间。结果发现,勷勤班学生的学习态度比生物技术班学生好,其在课堂上的积极反应、学习兴趣、学习的感受、学习内容的认同等较好,并有良好的计划学习、独立意识、分析问题、质疑以及评价改进的习惯;勷勤班学生的学习效率高,课程成绩、思考作业成绩高于生物技术班的学生,但比较课程成绩在90分以上的两个班学生,发现勷勤班的学生登录云课程平台时间少于生物技术班学生。鼓励学生利用现代化教育技术实现主动快乐学习。