培养“观演者”——兼议“论坛剧场”在高中语文戏剧教学中的新尝试

高中语文戏剧教学应落实课标要求,学习剧本写作的一般规律和独特的艺术表现方式,注重时代性,构建开放、多样、有序的戏剧教学课堂。运用“论坛剧场”策略,学生的角色由观赏者变为观演者,教师的角色由主导者变为引导者。

让学生参与课堂辩论:参与教学的一次尝试

阅读教学是语文教学的重头戏．也是语文课堂的主角。尤其是现在．统一标准的解读慢慢地被语文教育者抛弃．多种解读成为语文阅读改革的方向。教学参考的解读．教师的解读，都不能代替学生的解读．所以．如何与学生一起解决问题是这次语文课堂改革的一个焦点。

谏议传统:君臣制衡的样本

【专题解释】精读《谏太宗十思疏》,联读《谏逐客书》《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王弭谤》,感受魏征体国情深、切中时弊的剀切之言,体会文中披肝沥胆、直言不讳的刚正之气。【预习任务】1.通读《谏太宗十思疏》《谏逐客书》《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王弭谤》四篇文章。2.完成预习任务单。

欣赏经典剧本 创造舞台生命——高中语文统编教材必修下册第二单元学习任务设计

【设计说明】高中语文统编教材必修下册第二单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。该任务群旨在引导学生学习阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏和表达交流能力。本单元的人文主题是“良知与悲悯”,意在引导学生理解作品中蕴涵的对社会现实的认识和对人生的深切关怀,把握作品的悲剧意蕴,激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。

中考题中的“渐开线”

近年来的中考数学试题中,以新定义为考点的规律探索题层出不穷,本文旨在分析渐开线,主要借助一些基本图形为载体,看一看渐开线是如何展开的,涉及到计算(求弧长、线段之长、面积)和求点的坐标等.此类题目的解决,可以很好地考查学生的临场发挥能力和应变能力.现结合有关中考题加以分析.

教育戏剧在语文教学中的应用策略

教育戏剧以其独特的教育性,将在以核心素养为背景的语文课程改革中扮演重要角色。教育戏剧运用在中学语文课堂教学中有6种方式:情境、焦点、角色、假设、冲突和剧场。这些具体的操作方法,也为核心素养在语文课堂上的落实提供应用策略。

核心素养背景下教育戏剧在语文课堂教学中的策略探究

教育戏剧是语文核心素养落地的重要途径。课堂教学中使用焦点策略、戏核策略、论坛剧场策略可以促进学生对核心知识及重大议题的学习和研讨,教育戏剧在当代文化参与、跨媒介阅读与交流和思辨性阅读与交流上可发挥重要作用。

演绎悲悯 感悟良知——统编版必修(下册)第二单元教学设计

[设计背景]1.教材分析本单元篇目均为戏剧,有《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》,涵盖古今中外较为经典的戏剧作品。根据"单元导语""学习提示"和"单元学习任务"的要求,本单元的学习重点是:通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入了解戏剧作品,欣赏戏剧冲突,体会戏剧语言的动作性和个性化;把握作品的共性与个性,理解悲剧作品的特征;通过撰写排演手记、观后感(剧评),总结对作品的感悟和对戏剧艺术的认识。

说综合实践活动的组织形式

在我国刚刚颁布的《九年制义务教育课程计划(试验稿)》中，有一门特殊的必修课程，它就是综合实践活动。这门课程自小学3年级开始设置，每周平均3课时。正如《综合实践活动指导纲要·总则》所说的，综合实践活动的产生“既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求”。

编排演出提效中学戏剧作品教学——以《雷雨》编排演出为例

编排演出对深入理解戏剧作品、全面了解戏剧本质有着不可替代的作用。教师可通过明确戏核、静像画面、思路追踪、导演思维、反思交流等戏剧策略帮助学生探究戏剧作品的深层次意韵,以此来提高戏剧作品的教学精度和深度。