教师教育写作的思与行

教育写作是教师实现存在价值的重要言说活动,可以成就“立言者”、充实“知识库”。教师开展教育写作需具备敏锐的问题意识、鲜明的真理立场、强大的情智力量,在立意、选材、架构、行文上下功夫。

准噶尔盆地荒漠区赤狐的食性分析

赤狐（Vulpes vulpes）隶属于哺乳纲、食肉目、犬科、狐属,广泛分布于欧亚大陆、非洲北部和北美大陆,在我国也广布各地（高耀亭等,1987;马世来等,2001）。国内外有关赤狐的研究主要集中在洞穴结构（Nakazono and Ono,1987;贾竞波和萧前柱,1990;贾竞波等,1991;贾竞波和马建章,1992;周文扬和魏万红,1995;张洪海等,1999）和巢域选择等方面（Nakazono and Ono,1987;周文扬和魏万红,1995;张洪海等,1999;Frey and Conover,2006;Keith et al.,2007）,而针对赤狐食性的研究主要集中在森林草原或苔原环境,如瑞典（Elmhagen et al.,2002）、立陶宛（Laima,2002）及匈牙利（Lanszki et al.,2006,2007）等。

让现代教育皈依终极关怀的家园

终极关怀,是人类精神皈依的寓所,是复活自然伦理的甘霖,是拯救社会德性的天使,更是点燃教育智慧的火种。因此,现代教育亟待弘扬终极关怀精神,才能走向智慧,将人从精神危机中解救出来。

“道德银行”负面效应审视

最近读报，多次看到“道德银行”这个词眼，甚感新鲜，好奇之下上网搜索，发现它早已并非新鲜事物，自世纪之初到现在，从社会到学校，从大学到小学，“道德银行”早就层出不穷了。“道德银行”的基本做法是：为相关人员开设一个“道德账户”，发给一本“道德存折”，户主凡有善举善行得到确认便可作为“道德货币”记入存折，日积月累，最后根据“道德货币”储量，或评选“道德富翁”，或兑取道德教育所需的“学分”，或在自己需要时换得相应的社会回报。

回归原生态:教育乌托邦随想

近年来，“原生态”这个词频频出现在影视、歌舞、文学等艺术领域中。它是什么含义呢？尽管我们不能在概念层面上对它作出确切的界定，但通过所见所闻的作品以及相应的语境，还是可以揣摩出它的基本意义的。所谓原生态，意指事物的最初形态或早期形态，简单、直白、真实、质朴，是原生态最本质的内涵。“原生态”之所以成为艺术所追求的一种境界，甚至有可能逐步广延为人类的一种生存理念，笔者以为直接诱因在于人们对现代化“运动”导致的浮躁世风、复杂生活、虚假人情的厌倦，表达了人们探求生命真谛、寻觅精神家园、回归宁静安谧、真切实在的生活的渴望和期待。

教育:身体关怀视角的反省与回归

身体,绝不是纯粹之肉体,它是人之生命的全部实在:是自我之本体、文化之机体和实践之主体;然现代教育无视身体尊严和价值,严重伤害着学生身体,表现为窄化身体活动内容、固化身体活动方式和僵化身体活动姿态。这种状况亟待回归:通过卸载为身体减压,通过转型让身体在场,通过助力给身体增能,通过解禁还身体自由。

语文:回归本真的思考

解放以来,语文教学经历了多次改革,其间教学流派异彩纷呈,对语文的理解也众说纷纭;然而,一线的教学却在追风赶潮中困惑了,迷惘了……语文的本真究竟是什么?其实很简单:是语言文字,是听说读写,是以文为据,以情为根,以读为本。

从“核心”的把握到“价值”的整合——浅说语文教学中的社会主义“核心价值观”教育

科学技术的进步，网络世界的拓展，经济全球化模式的推进，国际间政治、贸易、劳务、旅游、文化等交流活动的日趋便捷与扩大，直接导致了地区之间、国家之间、民族之间不同生活方式、不同价值观念等诸多文化元素的相互交汇、相互碰撞、相互渗透。这些各不相同的文化元素，对异域异质文化而言，有的可能有其积极意义，有的可能有其消极意义。这对处在变革、开放和转型关键时期的中国而言，既是汲取优秀文化资源以提升自身文化境界的大好机遇，更是面临劣质文化侵蚀导致自身文化迷惘、文化迷失和文化异化的严峻挑战。近年来，党和政府大力倡导社会主义核心价值观，要求全体公民确立社会主义核心价值观，这是与当今我国特殊的社会发展背景密切相关的。

教学智慧的课堂生成

随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入，人们愈来愈深刻地认识到：教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，只有教师充满智慧地组织教学活动，才能使学生充满智慧地学习，实现智慧人格的建构。由此，教师有无教学智慧，便成了课堂教学成败的决定性因素。

甘肃省爬行动物一新纪录种——新疆漠虎

2008年6月至7月份,在新疆、甘肃、青海三省交界区域进行了两栖爬行动物调查。在甘肃省敦煌市和瓜州县采到6号壁虎科动物标本,经鉴定为新疆漠虎,这是该种在甘肃省的首次记录。

试论语感及其心理运作机制——兼说语感对语文教学的启示

语感,是人对语言的敏锐感觉,其心理表征是对言语的体验,心理基础是言语储备和生活储备,它以情境与言语之间的转型、聚合和发散三种心理方式进行运作。语感的这些心理机制,对语文教学提供了有益的启示。

《自然之道》教学设计

本课教学，除了掌握生字新词、了解主要内容之外，重点在于引导学生从课文中接受尊重自然，遵循规律的教育，培养热爱自然，珍惜环境的高尚情感，建立生态平衡观念，同时训练学生从人物事件入手把握主要内容。

现代教育的迷失:人之解放视角的审视

解放就是"解除束缚,获得自由和发展"。人之生存的根本意义在于解放自己,其中包括肉体解放和精神解放、个体解放和种群解放。教育是为人的,其价值旨归应是解放人,然而现代教育却成了禁锢人、奴役人的活动。在当今主体性高扬的时代,教育亟须回归初衷,回归"解放人"的价值轨道。

同一→异化→回归:教育现象的历史沉思、现实审视和未来展望

从哲学理性的角度看,异化在人类进化的特定时期,对人的理性生命的发展和教育自身的发达来说是不可或缺的;从与人的同一,经历对人的异化,最终要实现向人的回归,这是教育早就"注定"了的发展轨迹,是人类自身发展规律在教育中的体现;而且,教育与人及其生活,从最初的同一,到最后复归同一,不是无意义的循环,而是一种辩证的回归,是在扬弃了各阶段的悖理性之后所达到的更高层次上的同一,蕴含了"否定之否定","螺旋式上升、波浪式前进"的发展意义。

读者·思者·行者——我的教育研究之路

2005年3月,江苏省实验小学教育科研协进会暨＂师陶杯＂活动颁奖仪式在盐城市实验小学举行,我作为一等奖获得者的三名代表之一,在颁奖大会上作了中心发言,《江苏教育研究》副主编金连平对我的获奖论文《自由,教育现象的哲学诘问》作了公开点评。这,在与会的专家与同仁中产生了较大反响,我的教育研究成绩也因此渐渐为省内很多学校和教师所知晓。

例谈文本解读的基本策略

所谓文本解读，就是对蕴含事件、情景、形象以及相应意义的话语、文字、图像、影视等进行分析、理解、体味、感悟的心理过程．这一心理过程是主体知识、经验等认知元素及兴趣、体验等情感元素交织融合共同参与的过程。为了科学、适切、有序、有效地引导学生进行文本解读，以提高阅读教学的质量，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养，很有必要探索文本解读的基本策略。

对读书的隐忧与回归的实招

新一轮课程改革启动至今已经有十多个年头了，这十多年来，我们看到，由于教育中贯彻了富有时代精神的教育理念，教育领域不断呈现新的生机；语文领域的教学改革也相当活跃，人才辈出，见解纷呈．著述日丰，气象喜人。然而，繁荣之中，不无隐忧。尤其是，读书之声渐渐低迷，语文教学走向浮躁，这种状况亟待改观。

研究性阅读的取向与形态

在知识经济时代，学习将成为一个人生命运动的主旋律，独立学习能力将成为一个人所有素质的核心内容。正是在这样的背景之下，一种旨在发展学生独立学习能力的新型学习方式——研究性学习被积极倡导而诞生了。“所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。”

在想象中走进情境,在移情中体悟意蕴——《自然之道》教学设计

设计理念 《自然之道》一文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴以及一个生物学家向导误救一只探路幼龟，导致巢中龟群险遭全军覆没之祸的故事，说明不按自然规律办事，往往事与愿违的深刻道理。