打造数学思政课的空间样态——以华应龙老师《半条被子》一课为例

数学思政课应结合教材,开放素材选用空间、创设充分想象空间以及亲身体验空间。通过学习内容与思政目标有机融合,让数学的“理”与思政的“情”同频共振,以“情”入“理”,用“理”生“情”,从而实现学科育人的思政目标。

为孩子减负,为家长赋能

当下,家长育儿过程中表现出来的焦虑和“内卷”,一定程度上影响了孩子的身心健康发展和健全人格的形成。要改变孩子,必先改变家长;要为孩子减负,必先为家长赋能。为此,江苏省新沂市新安小学推进家校共育四项工程,真正将“双减”落到实处。漫灌工程,改变家长教育认知引领家长阅读家庭教育类的书籍是为家长赋能的捷径之一。学校通过提供书单、扎实领读、定期测试、十佳父母评选等方式,让家长掌握基本的教育理念和科学的教育方法,缓解家长焦虑。

在数学课堂教学中实施创新教育的体会

创新能力是一种综合素质,它不仅是智力特征,更是一种精神状态,是素质教育的灵魂.

对学生提问中存在问题的分析与思考

随着课程改革的深入,学生的提问能力逐渐受到关注,但目前学生提问中明显地存在着一些简单化、片面化和表面化的做法。我们应从结合具体情境、教师引导和引发数学思维三个方面有效地培养学生的提问能力。

追求有效的课堂交流

课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分．课堂交流是否有效直接影响着课堂教学效率．但观察目前的小学数学课堂教学，师生之间缺乏平等对话和交流．学生常常是在没有问题意识和交流欲望的条件下，被动地参与课堂讨论，在参与和活动的背后，学生的情感和内在的思维没有真正地被激活，师生之间缺乏深层次的交流和碰撞，导致课堂交流形式化和表面化．

课堂教学设计中三个问题的分析与思考

作为一线的老师教学中常常产生这样的困惑:为什么感觉学生在课堂上已经学会了,可是反映在作业中却不是这么回事了呢?其原因就是学生对知识点的掌握是浮光掠影,他们对探究的过程体验不足,对外部的知识。

让学生品出数学课的“数学味”

一、思想方法是数学的灵魂，缺少思想方法点化的数学课没有“数学味” 数学的思想和方法常常是对数学的知识内容与所使用的方法的本质的认识，它对人的发展起着不可或缺的影响。另一方面，学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，也是课程标准的一个重要目的。因此，小学数学课堂一定要重视数学思想方法的教学。

观察思考表述质疑

在小学数学教学中努力提高小学生的学习能力是至关重要的问题,是贯彻落实素质教育的重要方面.作为小学数学教师必须努力提高教学质量,促进学生学习数学能力的提高.

从“先教后画”还是“先画后教”说起——学生动手操作技能教学的实践与思考

动手操作技能是学生数学技能的一部分。小学数学教学中常常出现一些需要学生动手操作的内容，如测量角的度数、画垂线、画平行线等。对于这些内容的教学，是先教后画，还是先嘲后教？诚然，在学生技能形成的认知阶段，由于学生认知发展水平的限制，需要教师的指导和示范，也许教师先教或是学生先模仿，学起来效率高些，但是这所谓的效率与数学“理解”的关联有多大？实际上，在这部分内容的教学中。