借教材隐含的数学思想方法提高学生思维素质

《国家数学课程标准》(2011年版)明确指出,数学课程的学习需要要以促进学生全面可持续发展为目标,教师在课堂教学的过程中,需要注重对学生数学思想方法的渗透,从小培养学生的数学综合素养。经过仔细研究,笔者发现小学数学教材中,隐含着一些数学思想方法,如果在课堂教学过程中能够有效的加以运用,将有助于提高小学生的思维素质。

数学教学要有利于学生个性化学习

目前，数学课堂教学还是让学生在教师预设的内容中学习，教师的引导、学生的合作大多是在教师的预设中进行的。这是一种封闭的课堂、僵化的教学，不利于学生个性化学习，也很难发展学生的数学素养。新《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生只有在学习过程中主动探索，他们对于数学知识的掌握、数学技能的形成才会比被动地接受要来得快，记得牢。

让“生成”润泽数学课堂

课堂教学中的精彩有来自课前的精心预设,也有来自课堂中的动态生成.预设好的教案,是为了在课堂中得到完美展现.而生成的精彩更多地来自教师与学生、学生与学生之间的有意义的、有思维碰撞的对话和交流,更多地体现教师对学生的不断关注,是教师用自己的教育机制与学生共同书写的一幕幕不可重复、不可复制的精彩画面.本文从预留空间、放弃预设、鼓励质疑、捕捉亮点以及善待错误这五个方面,阐述如何构建"多向互动、动态生成"的数学课堂,让数学课堂焕发生机和活力.

课堂乘法:潜心研读 精心预设

随着课改的一步步推进,小学数学课堂也因此变得越来越活跃,教师们拼命地＂花样翻新＂,热闹喧哗之余,实效却不容乐观.这一切都源于教师认识的偏差,导致其课堂教学行为走样、教学偏离正确方向,影响学生的发展.