高中数学基础薄弱生课堂教学应对策略

介绍教师在实际的教学过程如何灵活使用数学教材重要性，就三角函数的教学进行举例一部分内容进行删除、修改、增加、降低难度与优化的教学。

向量应用的拓展教学

文章就向量应用的拓展教学进行讨论。包括:可利用向量法证明一系列平面几何的距离问题、垂直问题;用向量法证明三角形特殊点(重心、垂心、内心、外心)的存在性;向量法在代数问题的应用;给出向量在一些著名数学问题与定理上的应用。

依托最近发展区，通过教材再开发，有效转化学困生

学困生的转化,始终是实现教育质量均衡提高的关注.本文拟基于笔者长期的薄弱校教学实践和相关思考,阐释如何基于最近发展区理论,合理增删教学内容,实现学困生转化的做法,希望可以抛砖引玉.1最近发展区理论及其教学指导意义“最近发展区理论”是由前苏联教育家维果斯基提出的学生教育发展观.该理论认为学生的发展有两种水平:一种是学生实际发展水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生潜在发展水平,但要借成年的帮助或在同伴的协助在集体活动中通过摹仿才能达到解决问题的水平.这两者之间的差异称之为“最近发展区”.

一道高考题的解法、推广与变式

介绍一道高考数学题三种不同的解法；由题目的结论，推广更一般性的结论，进而得到四个推论；把题目的条件与结论对换，即变式1，进行证明，把所求的结论改为求线段AB的中垂线的方程，即变式2，由变式2推广更一般性的结论，进而得到四个结论。

内支撑柱列式排桩在基坑支护中的应用

本文根据工程实例介绍内支撑柱列式排桩在基坑支护结构应用,内支撑采用现浇钢筋混凝土梁。基坑开挖在土体水平位移监测的指导下进行,分东西两部分进行。本基坑工程进展顺利,未发生任何意外,对周围建筑物的影响较小。

高三数学后进生的考试应对策略例说

数学学科的命题在考查基 础知识的基础上,注重对数学思维方法的考查,注重 对数学能力的考查,对能力的考查要全面,强调综合 性、应用性,并要切合考生实际;强调数学学科的系 统性和严密性决定了数学知识的纵向联系和横向联 系,要善于从本质上抓住这些联系,进而通过分类梳 理综合,构建数学试卷的框架结构。

一道最值题的解法探究

一题多解,从题目的条件出发,采用不同的角度、不同的方式与方法去求解与推理证明题目的结论.同学们通过一题多解的练习,能够同时从多种的角度与视角来分析与解决问题,有利于开拓同学们思维的广度.

一道高考题的解法与拓展教学

高中数学课程标准指出:'学生的数学学习活动不应只限于教师、教育、模仿和练习.高中数学课程还应倡导自主探索、动手设计、合作交流、阅读自学等学习数学的方式;鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,让学生体验数学发现和创造的历程,发现他们的创新意识.教师应重视对学生参与意识的培养,力求在课堂中形成一种'研究问题'的气氛,充分发挥学生的主体性,倡导学生动手实践、自主探索和合作交流.'

如何开拓基础薄弱生思维的广度——以“一道练习题的解法”教学为例

高中数学基础薄弱生,顾名思义,由于数学基础薄弱,以致在学习数学过程中会有种种学习的障碍.这就要求我们老师在教学过程中,充分了解学生的学情,认真备课,准确预见学生学习过程的学习障碍,及时进行补缺补漏,扫清学生学习道路的障碍.在重视数学基础薄弱生数学基础知识的同时,我们也要重视学生能力的培养,这是课标与素质教育的要求,也是我们教育的目标.《数学课标标准》

一道高考题的研究

高考题是全面考察考生的基本知识与基本技能的题目,是具有丰富教学经验与深厚数学功底的命题专家与老师长期摸索与锤炼出的精华,它涵盖了高中数学的主干知识,教学时更应该探索它的不同的解法与推广.本文以2015年全国高考题新课标全国卷2理科数学第20题为例,就相关内容加以阐述,以期抛砖引玉.

浅议基础薄弱生数学素养的培养——以一道高考题解法与引申为例

高中数学基础薄弱生,顾名思义这类学生由于数学基础薄弱,以致在学习数学过程中会有种种学习的障碍.这就要求我们老师在教学过程中,应充分了解学生的学情,认真备课,准确预见学生学习过程的学习障碍,及时进行补缺补漏,扫清学生学习道路的障碍.重视数学基础薄弱生数学基础知识的同时,我们也要重视其数学素养的培养,其中。

一道不等式的变式训练

《高中数学课程标准》指出,在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力,进一步发展学生的数学实践能力.数学变式是指根据题目的条件与结论,从不同角度、不同情形、不同形式变换题目的条件或结论.变式有变换题目的条件、变换题目的结论及题目的条件与结论互换.变式是对数学问题进行不同视角的变换.