基于核心素养下的小学语文言意共生的策略研究

基于核心素养下的小学语文言意共生策略研究,教师需要有创新意识,对教材文本内容进行深度研究、为学生创设适宜阅读环境、启动多元言语训练活动,促进学生言意共生学习素养的形成。言语积累是语文学科重要教学内容和达成指标,教师要围绕核心素养构建原则展开教学操作,以有效提升学生的学习效率。

体验,课堂因你而“意”动

语文课程标准指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。＂语文课程蕴含着丰富的人文内涵,体验犹如阅读教学的双翼,让学生们像一只只快乐的小鸟在课堂上飞越知识的海洋,获得智慧的灵光。

优化情境,激活课堂教学引擎

学设计教学情境,能够成功激活课堂教学气氛,启动学生的学习思维,提升课堂的活动品质,促生教学的成长力量。创设教学情境手段众多,教师要对教材的学习内容和学生的学习实际进行调研,确定创设方式。在小学语文课堂教学中,教师要整合优化教学资源,抓住学生的独特心理特征,创设针对性更强的教学情境,全面启动学生的学习主动性,为打造高效语文课堂奠定基础。

让语文教学有根有味有情

现代教育价值观念的新变革,让共生教育理念融入小学语文课堂教学实践中。共生教学使教学内容、手段、策略与教师、学生等因素相互融合,形成共振点,实现教学最优化。共生语文教学实践中,文本探究是教学的出发点,依托文本,切准文本节点,深挖文本内涵,丰厚文本意蕴,让语文教学有根有情有味。一、切准文本节点,抓好共生的根文本节点,简而言之就是文本的关键点。它是文章起关键性作用的词语或者句子,也是教学的触发点、共生的原点。在教学过程中,如果教师能够精准把握文本节点.

学校管理科学化与人文化的高度契合研究

学校管理者要有科学管理意识,在实际操作中渗透人文意识,实现学校管理科学化和人文化的有机融合。文章从规范制度与人文管理契合、创优环境与人文教育契合、强化师德与人文关怀契合等方面研究提升学校管理有效性的策略。

和谐发展 雅致有佳——依托和雅文化,创建品牌学校

“和雅”学校既需要和谐的文化氛围做支撑，还需要具有儒雅的教师团队，这样才能培养出文雅的学生，从而成就优雅的学校。"和雅”是一种文化，更是一种办学的理念，以文化为引领，创建品牌学校既是师生的共同追求，也是办人民满意教育的体现。

网络环境下提升小学高年级语文阅读教学效率研究

传统的小学语文教学中,教材往往处于核心支配地位,教师往往处于执行教材、传达教材、宣讲教材的地位,学生则被动地接受教师对教材的讲解。新课程标准强调学生是学习的主体,是发展的主体,并强调阅读的独立性、探究性,要求学生在交流讨论中能提出自己的看法,做出自己的判断,同时提出利用图书馆。

积极推进电子备课,提高语文教学质量

新课程要求"大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用……"随着信息技术的不断发展,在教育领域的运用已经十分普遍,不再是一般的"辅助"工具了。它与语文教学更是紧密融合在一起,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。目前,围绕语文教学与信息技术的整合,大致有三方面: