深耕科创教育事业 传承科技创新精神——访深圳市宝安中学（集团）实验学校林建芬老师

访谈者:尊敬的林老师,您好,非常感谢您接受本次专访.教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确指出,要促进每一所学校享有优质数字教育资源,推进信息技术与教学融合,培养学生信息化环境下的学习能力.据了解,在教育教学工作中,您始终关注青少年科技创新教育活动与研究,请您谈谈开展此类研究的切入点是什么?

利用“翻翻乐”和“争上游”游戏攻克初三化学用语难题——浅析“520中学化学桌游”学习新法

针对初三学生学习化学用语的心理过程和所遇困难,介绍一种新的学习方法——“520中学化学桌游”来突破学习难点.本文主要介绍520中学化学桌游中的初级游戏“化学翻翻乐”和中级游戏“化学争上游”,2款游戏所设计扑克牌的5个花色分别对应五类物质.“花色与分类联系”和“化学反应规律与打牌规则类比学习”这种“寓学于乐”的教育理念渗透在游戏环节,有助于学生建构化学分类观,理解化学反应规律,为解决初三化学用语难题提供新的教学方式和学习方法.

化学“四重表征”教学模式的理论建构与实践研究——从15年数字化手持技术实验研究的回顾谈起

回顾15年数字化手持技术实验研究中对“曲线表征”定量分析方法的论述,剖析化学“四重表征”教学模式理论的建构背景,采用文本分析法,从“四重表征”的理论创新、研究内容和应用案例3部分进行分析.以此为落脚点提出3点建议：提高教师的“四重表征”意识和转换水平;从心理机制层面研究学生迷思概念的成因;积极开发基于定量探究实验的教学案例,进而培养学生定量分析的思维,提高学生“四重表征”间转换水平和科学概念转变能力.

基于学习进阶理论探讨“同分异构体”教学序列的跨学段设计

分析高中有机化学中同分异构体的知识要求、学生的认知特点及学习困难,综述关于同分异构体教学的已有研究。从教科书中教学内容的安排顺序、同分异构体书写过程的复杂性、学生所需的基础知识与基本技能、高考的命题情况及考试要求4个方面探讨学生同分异构体书写技能的影响因素。基于学习进阶理论,从高一化学2、高二选修5和高考总复习三个学习阶段进行教学序列的跨学段设计,梳理学生同分异构体书写技能的进阶发展,并提出针对不同学段的5层次预期水平,以期为相关教学实践及学术研究提供建议。

股骨头坏死保髋手术的针对性护理

股骨头坏死也被称为股骨头无菌性坏死疾病,为临床常见病、多发病。对于该疾病患者,临床上通常使用手术或非手术治疗。保髋手术优点诸多,对患者关节功能影响不大,具有坏死修复快的特点。在手术期内,对患者实施针对性临床护理,可改善疾病预后。

循证护理在腰椎间盘突出症术后并发症护理中应用效果观察

目的：探讨腰椎间盘突出症术后并发症护理中循证护理在应用效果。方法：选择我院2009年1月至2011年1月收治的腰椎间盘突出症行手术治疗的患者80例，在术后对其实施循证护理，回顾分析其临床资料。结果：术后有1例脑脊液漏发生，后经处理后停止，无其它并发症发生，均痊愈出院。结论：在腰椎间盘突出症术后并发症护理中应用循证护理，可提高护理人员创新能力和思维方式，使护理质量提高，降低了并发症发生率，提高了患者生存质量。

永磁同步电机伺服控制器保护系统的设计

针对由美国德州仪器公司的数字信号处理器TMS320F2801及美国飞兆公司的智能功率模块FSBB30CH60F构成的永磁同步电机伺服控制器,设计了一套完善的保护方案,方案包括有过流、短路、过压、欠压和过热等保护。实际应用表明,该保护方案稳定可靠,抗干扰能力强,解决了容易出现误保护的问题,并能适应恶劣的工业环境。

永磁同步电动机伺服控制器保护系统设计

针对数字信号处理器TMS320F2801和智能功率模块FSBB30CH60F构成的永磁同步电机伺服控制器,设计了一套完善的保护方案,包括过流、短路、过压、欠压和过热保护。实际应用表明,保护方案稳定可靠,抗干扰能力强,解决了容易出现误保护的问题,能适应恶劣的工业环境。

利用数字化手持技术探究原电池电流和温度的变化

对学生原电池学习的认知难点——铜锌原电池为何能产生电流进行了深入分析。利用数字化手持技术定量测定单液和双液铜锌原电池的反应电流、溶液的温度变化曲线,进而比较2种电池的效率,从宏观、微观、符号、曲线表征4个方面深入分析,得出结论：与单液铜锌原电池相比,双液铜锌原电池的电流稳定性较好,能量转化效率较高,因此电池效率也更高。手持技术实验结合＂四重表征＂模式进行教学,以期为原电池的探究式教学提供案例参考和教学建议。

基于提升学生科学论证能力的“元素周期律”进阶教学

以《化学2》中的＂元素周期律＂的教学设计为例,基于学习进阶理论建构高中元素周期律认识模型并设计学生进阶论证任务。通过学案上元素周期律的核心探究问题,驱动学生的＂证据导向式＂论证活动,在科学探究和数据分析的过程中,培养了学生基于证据和数据的实证研究意识,提升了学生逻辑推理和论证能力,以期为培养学生高阶思维的探究式教学提供案例参考。

化学实验操作考查能否得到可信的评价结果——以初三物质鉴别实验为例

以内地新疆高中班预科学生完成初三化学课程中3种固体粉末的鉴别实验为例,了解实验操作考查的评分者间信度的具体情况和影响因素.在本研究中,2位评分者的评分有较大的差异和较低的一致性,评分者间信度较低.试题的复杂性、监考学生的人数、评分标准的设计、评分者对评分标准的理解这4方面影响着评分者间信度.建议实验操作考查组织者控制监考学生的人数,加强评分者的培训工作,真正发挥实验操作考查的评价功能.

卟啉类光敏剂的光谱特征及其影响因素研究

通过光谱分析实验，以蒸馏水作为溶剂、在不同波长光源光照、不同照射时间的条件下探讨二氢卟吩（e6）、二氢卟吩衍生物（e6-Zn）光敏剂的光谱特征，采用控制变量法探究影响光敏剂光敏性的因素，寻求用于临床光动力诊断及治疗的理想光敏剂及较优波长和光照时间．结果表明：e6-Zn的光动力效应强于e6，波长为630nm的光照光源优于自炽光和紫外光，较合适的光照时间约为30min．

基于STEAM理念的焰色反应实验改进

高中化学必修模块中的焰色反应实验存在现象不明显、操作繁琐等缺憾，在课堂教学中不便于学生进行观察。经查阅文献、分析借鉴已有的改进方法，基于STEAM理念，自主设计了喷雾瓶装置、彩色火焰打火机装置和焰色反应图谱装置，分别进行了焰色反应实验。改进后的实验现象清晰，操作方便，实验效果好。同时对实验改进与教学实施提出了一些想法和建议。

基于SOLO分类理论探讨化学核心概念的学习进阶与教学衔接——以人教版“中和反应”为例

概述学习进阶理论在化学核心概念教学衔接研究中的应用价值，介绍了SOLO分类理论对划分化学核心概念认知层级与进阶路径的指导意义。按照SOLO分类理论划分中和反应概念的学习阶段、进阶路径和发展目标，建构中和反应概念进阶学习的认知模型，对中和反应的初高中跨学段教学衔接提出研究与实施建议。

例谈有机化合物同分异构体数目的判断方法

结合近4年高考真题涉及的同分异构体知识的题目，对书写同分异构体的有序性思维、判断技巧和记忆推理模型进行归纳总结，便于学生快速、有效地解答同分异构体数目判断问题，同时对同分异构体书写方法的教学提出建议。建议教师在教学过程中要关注学生化学核心素养和学科能力的培养，通过学生动手制作模型、归纳官能团转化方法、完成进阶式和分层次的例题训练，让学生对同分异构体书写问题形成合理的认识角度、分析思路和认识能力。

基于提升学生数据-图像分析能力的高三化学专题教学研究——以“电离平衡”专题为例

在高三化学专题"电离平衡"复习中提升学生数据-图像分析和转换的高阶能力,是化学核心素养的要求。以电离平衡为知识素材,选取5个典型例题为教学素材,设计5个教学环节,提高学生从数据到图像的转换能力。以分析醋酸的稀释过程和醋酸与氢氧化钠反应过程为典型学习任务,在培养学生转换数据表达方式以及分析和解释数据得出结论等能力上展开探索。学生理解电离平衡相关数据的来源、自变量与因变量的选取、图像的成因后,在面对离子平衡体系的陌生图像时能从坐标轴意义入手,提升分析问题的能力。通过分析与反思教学效果,为高三化学专题复习提供案例参考与教学建议。

互联网+视角下化学教师运用信息技术促进课堂教学方式转变的应为——以人教版“甲烷”的教学为例

基于“互联网+化学教学”的视角，中学教师在促进课堂教与学方式转变上应有所作为。文中以人教版甲烷的教学为例，运用多种信息技术整合制成媒介资讯，融入STEM教育中，从4个方面论述教学流程：挖掘整合甲烷课题中的STEM教学素材、设计学生进阶学习任务、分析天然气产业链的工艺流程、设置STSE问题情境。探讨如何运用互联网+中各种教育技术整合课程资源，进行教学实践，以期为相关教学提供建议。

析氢腐蚀和吸氧腐蚀实验的最佳条件及临界pH值的探究

运用正交实验法探究人教版选修4 “金属的电化学腐蚀”实验- 析氢腐蚀和吸氧腐蚀的最佳条件,经过两组实验先粗略、再精确测定两者发生的临界p H 值.实验结果表明：①析氢腐蚀和吸氧腐蚀实验所用铁粉和碳粉的最佳质量比为8：1;②析氢腐蚀实验的最佳电解质溶液是2mol/ L 的稀盐酸,吸氧腐蚀实验的最佳电解质溶液为质量分数为2.5 % 的饱和食盐水;③析氢腐蚀和吸氧腐蚀交替发生的临界pH值在5.6-5. 7 .

教学评一体化下基于SOLO分类理论的初中化学命题研究

概述化学核心素养评价、大数据评价与SOLO命题研究的背景,论述如何基于SOLO分类理论在双向细目表中体现教学程度（教）、思维梯度（学）、试题难度（评）这三个“度”上的教学评一致性研究,介绍项目组在教学评一体化研究理论上的创新、标准化试题研究工具上的创新、大数据支持下的评价方式创新,进而对初中化学单元核心素养教学或中考复习提出建议。