发挥特教指导中心功能,推进区域融合教育高质量发展——以广东省中山市特殊教育指导中心为例

特殊教育指导中心在区域融合教育工作推进以及特殊教育发展中扮演着重要的行政管理和支持服务角色,发挥着无可替代的专业作用。因此,探索和提炼特教中心的运作模式、经验具有现实的意义。广东省中山市特殊教育指导中心结合当地的实际情况,加强中心内部建设、探索中心运作机制、发挥中心各项职能,营造了区域特殊教育发展的良好氛围,有力推动了区域融合教育的高质量发展,书写了“办好特殊教育”的新篇章。

生活适应校本课程建设的实践与思考

为满足中重度智力障碍学生的需要,笔者所在学校积极开发生活适应校本课程,出版系列学生用书,并于《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》印发后,从课程内容与课程评价两个方面对生活适应校本课程进行了再开发,形成了关于生活适应校本课程开发的进一步思考与建议。

台北市融合教育经验启示

经过五十多年的发展,台湾地区尤其是台北市的融合教育成效显著,不仅形成了以融合教育为主流的安置形态,也为各教育阶段特殊学生提供了多样化的教育安置服务。完备的法律体系、有效的特教督导、健全的特教行政支持体系、以学生为中心的校园团队特殊教育服务模式等有效推进了台北市融合教育的发展。这些经验对于我们突破区域随班就读实践的困境、推动地区融合教育工作发展具有借鉴意义。

充分发挥特教中心作用,推进区域融合教育优质发展

特殊教育指导中心是推动我国融合教育工作高质量发展不可缺少的专业力量。为贯彻落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求,广东省中山市特殊教育指导中心将以适宜融合为目标,通过完善融合教育支持体系、加强中心枢纽作用、打造融合教育示范项目等举措,充分发挥特教中心专业支持作用,促进区域融合教育优质发展。

融合教育教师职业压力对职业倦怠的影响:社会支持的中介作用

本研究旨在考察融合教育教师职业压力、社会支持和职业倦怠之间的关系,采用问卷调查法对来自北京市、厦门市、中山市的367名融合教育教师进行调查。结果发现:融合教育教师的职业压力显著影响教师的职业倦怠;融合教育教师获得的社会支持显著影响其职业倦怠。融合教育教师的社会支持在职业压力与职业倦怠关系中发挥部分中介作用,即融合教育教师的职业压力既直接影响其职业倦怠又通过社会支持间接影响职业倦怠。