坦桑尼亚数学教育与跨文化交流:现场亲历报告

上海教师和研究者奔赴坦桑尼亚开展数学教育交流。长欧比学校是达累斯萨拉姆大学教育学院的附属学校,教育基础设施落后,难以保证学生良好的学习环境。学校教师的教育技术能力和教学水平也值得进一步提高。他们使用的教材质量同样令人担忧。在坦桑尼亚本土情境的跨文化交流中,数学教师通过聚焦六个维度的教研活动,在教学准备、实施和反思的过程中,提升专业水平。总之,为了改善非洲学校的整体面貌,促进非洲教育的未来发展,国际社会需要作出更多的合作和努力。

中英数学课堂教学比较——二次三项式因式分解方法的比较与思考

笔者于2015年11月1日至28日有幸参加了由上海市教委、上师大、英国政府等联合组织的上海教师赴英国教学交流活动.笔者在诺丁汉郡的Minster School进行了为期四周的课堂教学,为七年级学生带去了中国传统24点数学游戏,在八年级分别上了分数和代数式.在教学中体验了两国数学课堂教学的差异、教材的差异、课程标准的差异等等.与此同时,也听课学习,在九年级的听课活动中,意外发现了一种非常有意思的英国式二次三项式因式分解的方法,特拿来分析讨论,与我们传统的十字相乘法做一个比较.

数学解题教学的微变革:英国方法融入中国课堂

比较中英数学解题教学的特点可以发现,中国注重变式教学,英国注重“多学少教”。实践表明,变式教学有助于学生掌握解题方法,“多学少教”能够提升学生解题的灵活性、创造性。因此,以中国的变式教学为“脚手架”,融合英国的“多学少教”方法,可以得到一种很好的数学解题教学模式。