浅析数学教师的认知偏差及克服

本文要探讨的认知偏差是指数学教师在教学活动过程中,对其教学对象——学生(主要是其年龄特点、认知水平、知识经验等)形成印象时的误差。由于认知是行为的基础,教师的认知有了偏差,必然影响其教学行为,给教学造成消极影响。因此,本文认为,研究教师的认知偏差现象,对于优化课堂教学,无疑具有积极的作用。一、认知偏差对教学的消极影响 1、教师对学生群体(如一个班级)的认知偏差由于我们的教学采用的是班级授课制,教师大体须从教育学、心理学等专业知识的学习和自己教学实践这两条途径来间接把握和直接认知一个班级学生的群体“形象”。

培养校长的反思力

校长被称作是一所学校的"灵魂"。成功的校长必须有相应的职业人格特质。这些人格特质诸如独立型人格,它有助校长独当一面地开展工作。

五年制数学第十册《比例》学法指导例析

小学数学科的学法除了具有一般学习的普遍规律外，还应有数学科自身的特点，具体到每一单元也应有该单元的特点。此外，应根据低、中、高年级学生的不同年龄特征对他们进行有效的指导。就目前小学数学教学实际，对学生的学法指导的有效途径，主要还是通过在教法中进行有机的渗透。下面就五年制第十册《比例》的学法指导进行一些初步的探讨。

教学中运用竞争策略应注意的问题

教学中运用竞争策略应注意的问题一、注意竞争与合作相结合。从教育的宏观层面上看，国外教育科学的战略转移趋势已逐渐从强调自我发展转向加强合作教育。从微观角度———教学效果分析，采用合作与竞争相结合的教学策略比单纯采用竞争策略的教学效果要好得多。二、注意竞...

定性感悟 定量刻画——北师大版五年级上册《用数表示可能性的大小》教学设计

一、教学目标 本课的教学目标是通过试验，让学生进一步认识等可能事件，学会用几分之几描述事件发生的概率，加深对游戏规则公平性的认识。教学难点是让学生认识到基本事件与事件的关系。

“路程、时间与速度”教学实录与评析

教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第62～63页。教学目标:1.在实际情境中认识速度,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。3.在"解决问题"活动过程中进一步培养学生的问题意识,提升解决问题的能力。教学重点:认识速度,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。教学难点:建立速度概念,体会理解复合单位。