读写有机整合,学生写作轻松

小学语文教学如何将阅读教学与写作教学有机整合,使学生写作轻松？通过阅读教学中有意识的引导,不仅可激发学生写作兴趣,还可帮助学生积累丰富的写作素材,促进学生写作能力的全面提升。那么,在教学实践中如何做到阅读与写作的有机整合呢？本文从四个方面例证了笔者的做法。

带上绘本，畅想课堂——让绘本阅读教学走进低年级课堂

新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。”这让我们意识到绘本有它独特的魅力，绘本有很强的可欣赏性。在低年级教学中，教师如能抓住绘本，激发兴趣，积累词汇，发挥想象，体悟情感，就能大大提高学生的阅读能力。

“鱼”和“熊掌”可以兼得——谈写字教学与思维能力的培养

著名的语文教育家朱绍禹先生告诉我们：＂语文学科,就是思维学科。＂而写字教学作为小学语文学科的重要组成部分也应如此。人们常说,写字要悟性好,其实这个＂悟性好＂指的就是具有良好的思维品质。现代心理学认为,思维能力是人的整个智力结构的中枢,思维发展了,人的智力水平也就提高了,因为思维催育和滋润着人的其他能力的发展。

优化习字育人 彰显教育本色

文章提出了在小学写字教学中存在的问题,而刻板的教学模式不能给新时代的教学带来活力,因此只有改进教学模式,开展扎实有效的汉字教学,夯实学生基础,提高学生的知识水平,发展学生个性,才能把中华语言文化的精髓发扬光大。

弘扬传统国学 构建书香校园——四都中心学校创建特色学校的做法与体会

走特色兴校之路是一所学校全面实施素质教育的重要途径,是提高学生素质,促进教师专业发展的必然要求。本文从"统筹安排,规范运行机制;依据校情,打造办学特色;整合资源,形成教育合力"三个方面详叙了我校创建特色学校的做法。

让农村学生不再怕作文

农村小学作文教学，存在许多不足，让他们不再怕学作文，这项任务任重而道远。20多年的教学生涯，让我对农村小学作文教学有了些许感受。

古为今用之“六书”在教学中的有效应用

所谓的“四体二用”之说即“六书”,象形、指事、会意、形声与汉字的构形有关,转注、假借属于用字方面。将“六书”应用于识字教学,学生能够快速掌握汉字的规律,体会音、形、义三者之间的紧密联系。

怎样完成对学生习作的诊断之旅

作文是语文教学中的一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。根据我在农村多年的作文教学经验得知,要提高学生作文水平,让学生写出高质量的文章,首先必须知道学生在习作中存在的问题,"对症下药",才能要"药"到"病"除。一、全面体检,细致诊断如学生习作《我的好邻居》,这是一篇记叙文,从钢笔坏了,到拿钱买笔,再到遇见邻居大叔以及接下来的一系列所见、所闻。

培育楹联文化,让传统美德在孩子心中幸福“驻守”

四都中心学校地处汀江源国家级自然保护区腹地,距县城38公里,是一所典型的山区寄宿制学校。随着教育改革的不断深入,学校深刻认识到：提升办学内涵,创建特色学校,是全面落实科学发展观,实施素质教育,适应新时期社会发展对教育高标准、高层次要求的重要途径。为此,学校充分酝酿、反复讨论、认真分析,根据原有优势和现有基础,出台了＂四都中心学校创建特色学校实施方案＂,确定本校的特色学校创建主题为：＂育楹联文化、弘传统美德＂。