设计核心问题 培养说理能力——以小学数学“数与代数”领域的教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出:应注重培养学生的推理意识,让学生感悟如何用数学的语言表达世界。因此,如何培养学生的说理能力是每一位小学数学教师都应关注的课题。通常我们所说的核心问题一般是指聚焦数学知识本质、教学重难点与学生困惑点而设计的问题.

关注数学思想,给学生一个有“根”的数学

数学思想是课堂教学的本质,是学生学习数学的＂根＂。在课堂上,我们要给学生一个有＂根＂的数学,让数学思想根植于学生的数学学习之中。 一、挖掘教材,在教学目标中明晰方向 教学目标就像是课堂上的方向标,指引着教学的方向。一节课有了方向,就如同大海中航行的轮船有了航向,不至于偏航。而教师有了方向,学生也就有了前进的方向。

数学学习积极情感的积淀

要养成良好的数学学科素养,离不开在数学学习中积淀良好的积极情感。教师可从激发学习动机、点燃学习热情、丰盈学习兴趣、融洽师生关系四个方面入手,通过创设情境、提升能力、精设练习、用心交流等有效举措,在课堂教学过程中帮助学生积淀数学学习的积极情感,与数学建立积极的情感链接,从而促进数学素养养成。