农业众筹融资的发展困境与成功因素研究

农业众筹以实物和服务回报的消费型模式为主,成功项目数与投资人数较多,但存在项目形式单一,融资规模小;信息不对称、信任机制不完善及面临监管风险等困境。本文从发起人、融资方案、投资者等三个维度,分析影响农业众筹项目成功的九个关键因素。提出发起人应强化农产品质量认证,打造农产品溯源系统;设置专门的投资者评论交流区,及时、实时地更新项目的进展,有效消除信息不对称,设置项目体验等,增进投资者参与感与体验度;完善农业众筹监管法律法规等措施,促进农业众筹发展。

互联网证券下证券经纪业务转型及人才需求研究

随着互联网金融的快速发展及相关顶层设计及规则出台,对传统证券经纪产生较大的颠覆性重塑,互联网证券将成为转型升级的突破口。推进券商投资顾问模式,促进经纪业务差异化,将会对整个经纪业务流程、专业团队、人才培养带来较为深远的影响。

金融生态仿真实践教学模式探析

金融是国家核心竞争力,我省持续重视金融产业发展与人才培养,随着金融改革与创新不断深化,数字经济快速发展带来新的职业机遇与挑战,对金融类专业的实践技能教学带来变革性影响,需要深化产教融合、协同育人,创新实践金融生态仿真实践教学模式,改进实践教学效果,提升人才培养质量。

互联网+情景教学法下证券投资课程的实践教学改革研究

互联网+教学给证券投资实践教学教育提供一种新的模式和血液,以线上+线下的混合式教学模式,将多种线下教学方法与线上互联网教学技术相融合,从教学理念、教学环境、教学内容、教学组织、教学方式、教学评价等多方面重构专业教学模式,以达到最佳的教学效果,对于整个专业教学和人才培养有着重要的意义和作用。

基于职业岗位的分层教学法在证券投资课程的创新实践

随着我国多层次证券市场的快速发展,金融改革与创新的持续深化;对投资与理财专业人才的应用技能提出新的更高要求,作为专业核心的证券投资类课程,其传统的课堂教学模式,无法适应高职多种生源结构的现状和金融企业对应用技能人才的需要,迫切需要进行分层教学等的课堂教学创新,以证券投资职业岗位需求为依据,建立分层教学标准;以项目为载体实施分层教学,差异化考核;体现以生为本,应岗施教、应材施教的教学理念,实现证券投资应用技能型"拔尖人才"的培养。

期货收益率极端波动离散间隔的实证研究

本文基于极值理论,以沪铜、大连大豆和郑州硬麦期货为研究对象,应用最大信息熵原理、广义极值分布和K-S拟合检验,实证分析了我国商品期货收益率极端波动的时间间隔的统计分布特征。引入离散的时间间隔来刻画极端波动特征在学术上是个新的尝试。实证结果表明:极端波动的确定是与阈值紧密联系的;我国商品期货收益率的极端波动间隔时间服从广义极值分布;期货收益率极端波动时间间隔序列具有集聚性;运用条件期望值——波动模型预测极端波动间隔是可行的。这些成果为监管层度量极端波动强度和控制风险提供了有效的方法。

对高职证券投资理论与实务课程教学改革的研究——基于分层教学的创新与实践

分层教学则是适应高职院校生源参差不齐现状的有效策略。对证券投资理论与实务课程的进行分层教学的创新实践,对推进高职证券投资教学改革具有重要的意义。

巨大根尖囊肿药物灌注非手术疗法32例报告

根尖囊肿是一种常见病,较大的囊肿以往都采用手术治疗,近几年来国内外陆续见到有关非手术治疗本病的报道,但省内尚未见报道。我们从1988年开始采用药物灌注方法治疗32例,经随访2～5年均痊愈。一、一般资料本组32例,全为前牙,男14例,女18例;年龄23～56岁。所有病例都经X线摄片及囊液镜检有胆固醇结晶者确诊为根尖囊肿。32例中,囊肿最小直径(指在X线片显示的透光区)为20×25mm,最大为30×35mm。

应用攻纹钉贯穿修复后牙折裂的初步探讨

近年来牙体折裂后的修复保存治疗已被人们重视,由于操作繁琐难以开展,很多患牙因得不到治疗而被拔除。笔者根据牙本质的性能及其攻纹原理,设计出一种应用攻纹钉贯穿修复后牙斜折和纵折,较全冠修复、牙内固定修复、或龈切后去除折裂牙片利用根管支架固位修复为佳。几年来共修复后牙折裂30例,经6～28个月临床观察效果满意,现报道如下。一、对象30例、33颗牙中,前磨牙18颗,磨牙15颗。男18例,女12例;年龄24～58岁。斜折型20颗,纵折型13颗。二、修复方法暂时固定折裂牙片:用3％双氧水及生理盐水反复冲洗裂隙后,用0.3～0.5mm的软质不锈钢丝于牙颈部处行“双环”结扎。

应用自攻钉光固化复合树脂修复上前牙冠严重缺损的体会

可见光固化复合树脂是70年代末国外发展的一种新型充填材料,可用于四环素牙、氟斑牙及牙体缺损等修复.国内各大医院已普遍开展,而带有自攻钉的光固化复合树脂修复上前牙冠部严重缺损。

基于SPOC混合式教学模式的《互联网金融》课堂创新实践

《互联网金融》课程是一门兼具综合性和应用性的课程,其教学方式依旧遵循传统金融课程“满堂灌”的方式。本课程坚持“以学生为中心”的教育理念,基于 SPOC混合式教学模式,构建完善教学资源,融入多种教学方式打造参与式课堂,提高课堂教学效率,使学生主动参与课堂,真在学有所获。

情景教学法在《证券投资理论与实务》课程中的课堂实践

证券投资是一门综合应用型的专业核心课,需根据学情特点,引入情景教学法,以实训室场景+互联网虚拟交易平台,构造仿真投资实践情景,通过岗位分层、任务驱动、情景仿真、综合考评等环节,完成学习任务的情境模拟。引入模拟竞赛法,践行理实一体化教学,形成教师引导与学生主导相结合的互动教学模式,把学生带入投资情景,仿真实践,寓教于乐,激发学生兴趣,提升学生技能,提高课堂教学效果。