乳腺癌术后患者的生存质量水平与大五人格特征的关系

目的了解乳腺癌术后患者的生存质量水平,探讨其与人格特征间的相关性。方法对2022年1-6月在福建医科大学附属协和医院乳腺外科就诊的274例乳腺癌术后患者进行调查。收集患者的基本人口资料,采用大五人格量表(IPIP-NEO-120)评估患者的人格特质,采用癌症患者生存质量量表(QLQ-C30)评估患者的生活质量情况。结果不同年龄段乳腺癌患者的神经质维度分值差异有统计学意义(P<0.05)。神经质维度分值与功能症状分值正相关(r=0.36,P<0.01),与总体健康状况自我感觉分值负相关(r=-0.19,P<0.05);外倾性维度分值、开放性维度分值分别与功能症状分值负相关(r=-0.28,P<0.01;r=-0.19,P<0.01);多元线性回归分析显示,神经质、外倾性和淋巴转移是影响乳腺癌术后患者生存质量中功能症状分值的主要因素(P<0.05),外倾性和开放性是影响乳腺癌术后患者生存质量总体健康状况自我感觉分值的主要因素(P<0.05)。结论人格因素与乳腺癌术后患者生存质量存在相关性,早期干预有利于提高患者的生存质量。

乳腺癌术后患者伤残接受度与生活质量相关性研究

目的调查乳腺癌术后患者伤残接受度水平及生活质量现状,分析探讨两者的相关性。方法采用一般调查资料问卷、伤残接受度量表、生命质量测定量表对230例乳腺癌术后患者进行问卷调查。根据调查结果采用Pearson相关分析伤残接受度与生活质量的有无相关性。结果乳腺癌术后患者的伤残接受度得分为(78.68±8.55)分,处于中等接受水平,伤残接受度的影响因素包括年龄、工作状态、文化程度、家庭月均收入、有无医保。生活质量的总体均分为(78.34±10.21)分,生活质量的影响因素为文化程度、家庭月均收入、有无医保。Pearson相关分析结果显示伤残接受度与生活质量之间具有相关性。结论乳腺癌术后患者伤残接受与生存质量呈正相关,医护人员应及早评估患者的伤残接受度,采取针对性干预措施提高患者伤残接受水平,从而提高患者的生活质量。

浅议小学生数学教学中创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是时代的要求，是知识经济时代的一个显著标志，而知识创新的基础是教育。如何在小学教学中贯彻创新精神，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。我认为在数学教学中培养学生创新的着眼点是：创造良好的学习氛围，激活学生的主体作用，让他们积极主动地参加与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力，在学习和生活过程中萌发创新意识，形成创新能力。

如何加强学校管理制度

学校管理者在开展教育和培养学生的活动中，所涉及到的三个方面，即“学校管理者一教职工一学生”，是一个由“人——人——人”构成的管理系统，所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。简言之，主要是突出一切为了人、尊重人、发展人的指导思想和管理理念。

教师要善于运用生成性资源

生成性资源是指课堂即时产生、教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于生成性资源是即兴的、灵动的，来自于学习者自身的体验，因此教师只有善于发现、利用课堂中的生成性资源，才能让课堂绽放精彩。而课堂的生成具有极强的现场性和灵机性，有效的动态生成，就必须结合当时课堂特定的环境，根据师生、生生互动情况，顺着学生的思维，

“六维一持”助成长

作为首批“福建省义务教育教改示范性建设学校”,福建省南安市省新中心小学结合自身实际和时代特点,实施“六维一特”教育方针,取得了不错的成效。“六维”,指的是由“崇善”“崇德励志”“为己”“为家”“为国”六个方面构成的德育体系,“一特”指的是校园足球运动。本期,我们就来听听该校师生对“六维一特”的感受吧!