糖尿病患者饮酒致酮血症32例分析

对1993～1995年8月,148例糖尿病病人(根据WHO糖尿病标准及兰洲糖尿病会议标准诊断)。运用口服葡萄糖激发胰岛素释放进行分型试验,试验前每个受检者均进行尿检查,运用尿液自动生化分析仪测定,结果有32例患者出现尿酮体阳性,进行追踪发现病人试验均系前夜会友应酬饮酒所致,现将结果分析如下。

糖尿病患者尿液α_1-m、Alb RIA

我们对95例糖尿病患者进行尿液α_1-m(U-α_1-m)、尿A1b(U-A1b)RIA,并相应空腹血清作甘油三酯,胆固醇含量测定,现将结果分析如下。 资料和方法 一、资料;95例糖尿病患者(男64例,女31例)。

创造生态课堂 促进有效教学

有效教学一般指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标，取得尽可能多的教学效果。有效教学是教师永恒的追求。那么，怎样才能实现有效教学？学生怎样从教学中获得进步？笔者从下面几点进行认识和实践。

设计好数学问题 让课堂生动鲜活

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是培养学生探索、求知、创新能力的殿堂。设计好问题，是引导学生提出问题和解决问题的前提，是学生通往成功的阶梯。瑞士心理学家皮亚杰认为，呈现给儿童的学习材料既要和自己已有知识有一定联系，同时要有足够的新颖，才能产生不协调的冲突，引发学习热情。由此可见，教师精心设计的数学问题，应选择典型的结构材料，体现在广泛收集资料，让学生多角度、多侧面去理解知识，掌握方法。问题应“以探为重”、“以精见长”、“以情取胜”，才能达到问题解决的可喜成效。

数学课堂教学应力求“四变”

课堂教学是学生学习的主要途径,是培养学生诸方面能力的主渠道。怎样使数学课堂呈现生机、精彩、高效呢？

转变教育观念要求在教学语言上下功夫

转变教育观念是深化教育改革的核心，它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面改革的方向、深度和效果。教师的教育观念，决不是空洞的理念，而是时时处处在教学活动中反映出来。作为“传道、授业、解惑”的老师，具有生动形象的教学语言是完成教学任务得力的手段，它是教师借以传播知识、熏陶学生心灵的主要途径，而生动形象的语言直接影响着教书育人的效果。下面，就如何转变教育观念，改进教学语言，谈几点体会。

注重“四个结合” 提高德育实效

德育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。那么，在新的历史时期，如何对小学生进行德育教育？我们认为应当注重“四个结合”。

慢性肾功能不全患者血清T_3、T_4、TSH RIA的临床意义

我院内科1990年～1994年收治65例根据临床症状表现、实验室生化等检查指标确诊为慢性肾功能不全(失代偿期和尿毒症期)，并对血清进行T3、T4、TSH RIA现将结果报告如下。

急性脑梗塞患者血浆胰岛素RIA的临床意义

近年来,有报道急性脑梗塞时血糖增高,伴高胰岛素血症。为了探讨急性脑梗塞患者血浆胰岛素和空腹血糖的变化及临床意义。我们自1997年2月～1999年4月应用放射免疫法检测64例急性脑梗塞患者空腹血浆胰岛素水平,并与25例年龄相仿的正常对照组的空腹血浆胰岛素水平进行对比,同时与空腹血糖浓度高低进行了相关性分析。现报道如下。

让课堂设疑产生更好“效益”

数学教学是师生共同设疑、释疑的过程。设疑是教师的重要．教学手段，它贯穿于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。设疑用得好，能激活课堂，启迪学生的心智，激发学生主动去思维、去探索，能使课堂产生更好的“效益”。那么，课堂教学中如何设疑呢？