浅谈农村中高年级作文教学的现状与应对策略

农村学生作文难，一是自身积累少，二是教师教学方法不当。要真正解决这个问题，教师可与其他科目相结合，寻找写作素材；通过读写结合，使学生形成良好的协作心理；重视作文的评价和修改，有的放矢地清除学生作文道路上的障碍。

让学生评价教师

新教育理念强调教育更多的是“服务”。既然是服务，就要让被服务对象满意。教师，应该让学生满意，教师的工作应该让学生来评价。学生可以用写评语的方式来评价教师，评价教师的师德、教育行为和教学能力。学生对教师的评价，对教师教育教学改革工作会起到积极的作用。首先，让学生来评价教师，符合课堂教学的主体性原则，有利于提高学生的参与意识，发挥其主体作用。学生的参与意识越强，积极性越高，学习成效就越大。学生将自己摆正在课堂主体的位置，衡量老师的教学工作，有利于促进课堂教学高效化。

一道高考压轴题的另外三种解法

一题多解，可以使学生在比较中找到最恰当，最简洁的解题方法，全方位、多角度地把握物理知识点的应用．学生经常进行一题多解训练，可以减轻学习负担，锻炼思考问题的发散性、周密性和全面性；培养他们更准确地应用数学知识和数学方法解决物理问题的能力；还能使他们分层次地、灵活地掌握物理知识和规律．现以一道高考压轴题的另外三种简单解法为例，展示一下用图象法、相对运动法这些学生不太常用的办法在解题上的优势．

多种物质混合温度的求解问题

温度不同的几种物质混合，确定混合后的温度类题，是初中物理教学中的常见题型，其遵循的规律是热平衡方程。如果说是两种物质的混合，则肯定是高温物体放热，低温物体吸热，从而根据热平衡方程求解。但如果是3种或3种以上温度不同物质的混合，则温度最高的一种肯定放热，

对2012年高考全国理综物理第22题的解法探讨

2012年全国普通高等学校招生统一考试理科综合卷中物理第22题是一道设计新颖、独具匠心的好题．知识综合性强，数学知识在解题中运用广．试题答案及评分参考中，只给出了一种解答方法．笔者对该题补充一种解法，既是对该题解法的探讨，又想为评分标准作以补充，敬请专家指正．

求混合温度之窍——“通式法”

在初中阶段物理教学中，温度不同的物质混合，确定其混合后的温度之类题型屡见不鲜．如果是只有两种物质的混合，则肯定是高温物体放热，低温物体吸热，从而可根据热平衡方程确定混合后的状态．例１已知质量分别为ｍ１、ｍ２的甲、乙两种液体，其比热分别为Ｃ１、Ｃ２，初...