中高职一体化课程组织衔接的逻辑脉络与实践路径——以学前教育专业为例

课程衔接是中高职一体化人才培养的实质与核心,是实现中高职教育协调发展的关键。中高职课程组织衔接的关键作用,可以从垂直组织、水平组织两个组织方向和学科的内在逻辑、学习者的心理发展顺序与职业能力发展逻辑三条基本逻辑来深入理解。以学前教育专业为例,发现中高职课程组织衔接面临培养目标定位不明确、专业课程设置存在断层现象、协商机制尚未健全等现实困境。对此,应从培养目标的清晰定位、课程设置的统筹规划和衔接机制的有效构建三个方面着力,探索中高职一体化课程组织衔接的有效路径。

教师关注新课标吗?——基于2029位义务教育阶段教师的调查研究

教师对新课标的关注与实施影响着我国课程改革的推进。本研究采用问卷与访谈相结合的方式,对义务教育阶段的2029位教师展开调研。调查结果显示,教师对新课标整体关注程度较高,持积极的态度与较强的信念感;重视有关新课标的信息获取,期望通过与同事合作实施新课标;但同时存在对新课标的认知理解不到位、缺乏专业指导与资源保障等困境。基于此次调研结果及原因分析,本研究提出促进新课标落地实施的建议:教研部门实施精准培训研修,学校创造支持性环境,发挥优秀教师和项目研究成果的辐射带动作用。