学科核心素养下初中英语4I主题拓展阅读教学实践探究——以Unit 4 Inventions为例

分析目前英语阅读教学存在的问题。以核心素养为目标,从教育生态学理念出发,在实践探索中构建整体、系统的4I主题拓展阅读教学,即明确求知、求新、求美、求道的多维教学目标,构建支持型、愉悦型、生态型的教学环境,创建主题化、策略化、结构化的多元阅读资源,设计4I阅读活动,实施发展型、反思型的教学评价。以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 4 Inventions主题拓展阅读课为例,阐述4I主题拓展阅读教学在促使学生学习语言文化,发展能力思维,提升学科核心素养中的具体应用。

基于“脾-肾-肌-骨”相关理论探讨先天性扁平足的中医发病病机及治疗思路

文章通过梳理和总结中医经典中对“脾-肾-肌-骨”相关理论的阐释,结合临床实践,创新性提出先天性扁平足的中医发病机制及中医治疗思路,以期为中医整体治疗扁平足提供理论依据和有益借鉴。

初中英语写作教学存在的问题及其改进策略

分析初中英语写作教学,认为初中英语写作教学虽然受到一定程度的重视,但仍存在写作教学功利化、模式化,写作内容碎片化、割裂化,写作活动被动化、单一化等问题。基于英语学科核心素养理念和新课程标准,分析产生这些问题的原因,提出英语学科核心素养下的PACE写作教学框架。指出Preparation环节应基于单元话题主篇章进行理解、梳理;Analysis环节应选择学生水平的i+1篇章进行分析、梳理;Creation环节应基于单元话题进行写作创新;Evaluation环节应基于写作进行评价和赏析,从而促进学生综合语言运用能力的迁移、创新。

基于“互联网+”的学研评一体化主题教研实践探索

教研共同体在线上线下混合空间进行互动,将智能技术创新应用于多样化的教研活动,并进行精准评价,是“互联网+教研”下的一种信息化教研方式。文章在区域初中英语教研实践中,构建“三级一体”的教研共同体,智慧众筹教研主题内容,探索“学-研-评”一体化的混合式主题教研模式,分析模式的四个层面关系,提出通过互联网+模式下教研新生态的形成,以提升教研质量,助推教师专业发展。

核心素养下初中英语互动写作教学实践初探

分析初中英语写作教学存在的问题。以一堂初中英语话题写作课为例,探讨初中英语互动写作教学的设计与实施。认为教师应创设基于互动的写作“真”任务,重在“真”设计与“真”构建;开展写作互动下的“真”活动,除了师生互动、生生互动之外,提倡生本互动、写读互动、延伸互动。

话题整合下的“PACE”写作教学模式在初中英语教学中的应用研究

一、问题的提出笔者依据学情,基于整体教学理论和“i+1”可理解输入,依据学生认知的建构主义理论和写作的图式理论,学生基于教师整合的 “i+1”话题文本的体验,不断领悟、发现,探究中构建话题知识和文本结构,激发学生写作积极性,并学会创造性、综合性运用语言。在话题整合下的“PACE”写作教学中,我们不仅把“读”和“写”当作一种学习知识,培养能力的工具,更重要的是把它当作一种提升学生英语学科素养的有效手段,一种培养学生语言、文化、思维和学习能力的文化活动。