生态环境材料课程教学改革探索

生态环境材料是21世纪材料科学的重要研究方向,也是一个多学科交叉的新领域,生态环境材料课程对增强材料科学与工程专业学生的环保意识有非常积极的作用。本文结合生态环境材料的教学实践,从教学内容、教学模式等方面对该课程的教学改革进行了探索。

研究生选修课《无机非金属材料》教学改革探索

无机非金属材料是目前材料研究的重点。为了让研究生们能更好地进行无机非金属材料的研究,对于研究生选修课《无机非金属材料》的改革至关重要。文章从教学内容和教学方法两个方面,对本课程的教学改革进行了探讨。

北斗2/3号卫星组合定位性能与质量研究分析

为探究北斗卫星导航系统全球组网成功后的实际定位性能,对卫星连续跟踪情况、GDOP和PDOP值以及4 h PPP坐标解的残差以及北斗2号(BDS2)星座和北斗2/3(BDS2/3)组合星座进行研究分析。该研究肯定了北斗的定位性能,并认为完整的全星座北斗卫星系统的定位性能将会优于GPS卫星系统。

炉灶生火模拟实验的改进

《什么力量使大气流动成风》一课中,炉灶生火模拟实验是关键实验。 我们在教学实践中将木匣炉灶改用饮料罐制作的炉灶,进行分组实验。这一教具直观形象,收到了良好效果,现将制作和使用介绍如下。 材料:易拉罐、杏仁露罐、饮料塑瓶(透明)各一个,透明胶带,细铁丝等。 一、制作: 用杏仁露罐去掉底做“炉灶”体,上盖口做“灶烟囱”,固定一段上端磨尖的细铁丝,在罐的侧面开一个圆孔做“炉门”(最好用小弯剪剪开)。

用饮料罐制作炉灶生火模拟实验效果好

用饮料罐制作炉灶生火模拟实验效果好林春富（大连市金州区先进小学１１６１００）自然第三册《什么力量使大气流动成风》一课中，炉灶生火模拟实验是本课的关键实验。通过实验使学生认识到，炉灶生火后，会听到呼呼响声，是由于炉灶内外空气有了冷热变化，产生空气流动的...

浅谈如何发挥自制教具的作用

有自然教学中,教具是引起学生的注意力,激发兴趣,调动学生积极主动探究问题的主要手段,也是学生形成具体形象思维和培养各种能力的重要途径。已配备的教具不但数量不足,有的也不尽善尽美,还有空白。因此,在实验教学中要利用身边易得的废旧材料,自己动手,设计制作分组和演示实验所需要的教具。 自制教具有不花钱或少花钱,制作简单,使用方便,实用性强等特点。同时还能根据需要做到使声、光、形、色综合在一起,直接表现出各种事物和现象,变抽象为具体,变静止为运动,变暗为明,揭示事物的本质及内在的联系,在教学的实践中会收到良好的效果。 如何发挥自制教具在实验教学中的作用呢? 一。

眼球成像模型

制作材料高橙饮料瓶子两个，4厘米长的油笔芯一段，橡皮膜一个，12厘米长的气门芯皮一根，23厘米长的铁丝一根。

自制教具三则

一、温度表模型 将φ3毫米,长160毫米玻璃管的两端用酒精灯加热弯折成直角,装在宽30毫米,长150毫米的三合胶板上,用细铁丝固定。在三合板上标出零上50度,零下20度,玻璃管的下端用胶管与装有红色水的一次性注射器连接,一个简易温度表模型就制成了。

简单燃气力实验

为了使学生认识燃气力做功原理,可做一个简单的实验。取易拉罐一个去掉上盖做气缸。取一段废电烙铁丝,绕成弹簧形状两端固定庄木台底座金属上。

CdS/PbS量子点共敏化三维结构TiO_2纳米管阵列光电极的制备及其光电化学性能表征

通过阳极氧化法在钛丝网基底上制备出三维结构的TiO2纳米管阵列。采用连续离子层吸附与反应法制备了CdS、PbS、CdS/PbS量子点(QDs)敏化TiO2纳米管阵列光电极。利用X射线衍射仪、扫描电子显微镜、能谱定量分析、高分辨透射电镜、紫外–可见漫反射光谱对其形貌和结构进行了表征。结果表明:CdS、PbS量子点成功沉积在TiO2纳米管阵列上,QDs/TiO2纳米管阵列具有比纯TiO2纳米管阵列更好的可见光吸收性能。使用电化学工作站测试光电极材料的光电化学性能,结果表明:QDs/TiO2纳米管阵列具有良好的可见光响应性和稳定性;在100mW/cm2氙灯光照下,CdS/PbS/TiO2光电极具有最高的光电流密度,为5.86mA/cm2,分别是单一量子点敏化CdS/TiO2、PbS/TiO2光电极的3.35、1.21倍。对比在钛片基底上的二维结构TiO2纳米管阵列,三维结构纳米管阵列的光电流随入射光角度增大而衰减的缺点得到极大改善,这对其在太阳能电池中的实际应用有重要意义。