谈《创意数学》拓展课程中的“四结合”

随着课改的深入,国家、地方政策的出台,以及三级课程架构的形成,一线教师深感肩上的使命。学校拓展课程的开设让教师的校本课程理论探索有了实践机会。初步调查显示,学生的薄弱之处是缺乏创新意识和实践能力。因此,本校对《创意数学》这一主题做了拓展课程建设,文章就此做出论述。

基于学生已有经验,循序建构小学生空间观念——以“观察物体(三)例1”一课为例

良好的空间观念不仅是社会对创新人才的要求,而且也是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段。因此,大家对建构空间观念的关注提到空前的高度。在实践中发现,学生观察物体解决问题策略性不强、思考不够有序,出现遗漏和重复现象。引起了我们对本课教与学行为的深层次设计与思考。