高校教师的核心专业素质及其提升途径

高校教师核心专业素质是高校从事教学、科研以及社会服务应具备的最核心的专业素质,是对提升教师个人综合素质、促进个人专业成长起持续和关键性作用的素质。高校教师专业成长的速度、高度和质量直接取决于教师专业成长过程中核心专业素质的建设程度。因此,研究高校教师核心专业素质及其提升途径,对提高高校教师综合素质、促进教师专业成长有重大意义。提升高校教师核心专业素质,一是需要依靠高校教师专职发展机构,二是需要创建知识管理服务平台,三是离不开高校教师对自身专业知识的梳理与巩固,四是需要合理规划自身的专业知识发展。

高校教师专业发展的影响因素及提升途径

文章结合休伯曼的"职业生涯管理理论",分析影响高校教师职业生涯专业发展的因素,提出高校教师职业生涯管理与发展的实现途径:强化教师专业发展理念,建设教师专业发展共同体,推动教师队伍建设;确定不同阶段教师的发展计划和培训内容,建立符合职业生涯动态发展规律的交流平台,营造高校教师文化氛围,培养自我更新意识;建立多元化教师评价体系,合理改革教师职称晋级制度。

微格教学法在高校新教师岗前培训中的应用探讨——以福建省高校为例

岗前培训是高校新教师正式授课前的重要成长环节,能有效提高教师的教学技能和职业素养。微格教学法是目前国际上公认的提高教师职业水平的科学培训方法,对高校的师资队伍建设具有强大的推动作用。本文以福建省高校非师范本科毕业的新教师为例,对当前高校新教师传统岗前培训的现状进行了剖析,探讨了将微格教学法引入高校新教师岗前培训的必要性和重要意义,并在此基础上提出了微格教学法在高校新教师岗前培训中的应用方法,以期为高校师资队伍建设起到引领前瞻的作用。

“职业生涯管理理论”对高校教师专业发展的启示——基于福建师范大学教师教学发展中心的实践探索

高校教师的个人发展有赖于高校教师职业生涯的有效指导与规划。本文针对社会、高校、教师对高校教师职业生涯规划与设计存在的认识误区,结合瑞士学者休伯曼的"职业生涯管理理论",以福建师范大学教师教学发展中心的实践探索为基础,提出应当尊重教师职业生命周期,遵循教师职业生涯发展的动态性和教师自身发展的阶段性特点,合理帮助高校教师规划职业生涯,较大限度地激发其发展潜质。从强化发展理论,合理设计阶段性培养方式,搭建教师交流平台,设立教学能力提升项目等方面提出高校教师职业生涯管理与发展的实现途径。

福建省高校青年教师成才平台的创设与提升对策

文章通过分析目前福建省在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)颁布以来,对加强高校青年教师队伍建设的举措,为青年教师成才创设平台、营造氛围,并从青年教师队伍存在的主要问题入手,提出高校青年教师成才的提升对策。

应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设探究

应用型本科高校"双师双能型"教师队伍是培养创新型人才、复合型人才的需要,是高校为社会经济建设服务的需要。目前,一些应用型高校在"双师双能型"教师队伍建设上面临着理念不科学、结构不合理、机制不健全、社会不参与等问题,需要从明确师资建设目标、完善转型机制、拓宽培养渠道、人才共享、政府介入等方面加强建设。

我国高等学校通识教育的困境与出路

通识教育在高校人才培养中的地位日益提升,已成为未来高校办学的必然趋势。文章首先阐述了通识教育及其当前的发展困境,指出通识教育在我国的实行情况不甚理想;其次,对通识教育内涵进行重新探讨,试图促进纠正学校、教师以及学生的理解误区并树立正确的理念,共同为实行好通识教育奠定基础。

论应用型高校“双师型”教师能力及提升策略

通过文献资料法,梳理"双师型"教师的内涵以及当前发展所存在的问题。结合应用型高校教学特征提出"双师型"教师的能力结构:基本教学能力、专业实践能力、科研创新能力及自主学习能力,并在此基础上探讨"双师型"教师能力提升策略,以促进"双师型"教师能力的发展。

地方本科高校教师发展中心的构建

教师发展中心是促进教师个人充分发展的专门服务机构。地方本科院校在教师发展中心建设过程中主要面临着组织机构不够完善、模式不成熟、实质工作不系统等问题。完善的机构设置、合理的功能定位、明确的工作职责、充足的人员配备和资源保障是做好教师发展中心建设工作的保证。