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对“和谐教育”内涵与外延考辨
被引量:
8
1
作者
林有祥
《求索》
CSSCI
北大核心
2007年第4期153-154,51,共3页
本文从教育史、哲学史的视角对“和谐教育”这一概念的史源、内涵本质及外延空间进行了回顾与考辨。勾勒了“和谐教育”从传统的学校课堂教学图景走向“第二课堂”、“家长学校”及“社会和谐教育”的历史轨迹。并对“和谐教育”与马克...
本文从教育史、哲学史的视角对“和谐教育”这一概念的史源、内涵本质及外延空间进行了回顾与考辨。勾勒了“和谐教育”从传统的学校课堂教学图景走向“第二课堂”、“家长学校”及“社会和谐教育”的历史轨迹。并对“和谐教育”与马克思“人的全面发展”学说的内在逻辑关系作了阐述。
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关键词
和谐教育
人的全面发展
社会和谐教育
考辨
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职称材料
感性教学论中的几个理论问题
被引量:
5
2
作者
林有祥
《河北大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2005年第2期73-75,共3页
"感性教学"是运用美、美感和艺术的方式展开的教学活动方式。"感性教学论"则是关于美与教学、美感与教学或运用美、美感及艺术的方式来进行教学的一种实践与思考的理论。感性教学论中的主要理论问题是:感性教学的本...
"感性教学"是运用美、美感和艺术的方式展开的教学活动方式。"感性教学论"则是关于美与教学、美感与教学或运用美、美感及艺术的方式来进行教学的一种实践与思考的理论。感性教学论中的主要理论问题是:感性教学的本质;教学中理性与感性的关系;关于"感性教学法"等。
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关键词
感性
感性教学
感性教学论
感性教学法
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职称材料
感性教学论的生理解构与审美价值
被引量:
3
3
作者
林有祥
《求索》
CSSCI
北大核心
2005年第2期135-136,共2页
感性教学是一种方法论,也是一种教学理念与审 美追求。感性教学追求并力图创造课堂教学的审美气氛。 课堂教学也有“气韵”,它是教与学的精气神,是教学美。感 性教学论就是研究教学的美及精气神,并力图通过感性教 ...
感性教学是一种方法论,也是一种教学理念与审 美追求。感性教学追求并力图创造课堂教学的审美气氛。 课堂教学也有“气韵”,它是教与学的精气神,是教学美。感 性教学论就是研究教学的美及精气神,并力图通过感性教 学法获取课堂教学效果与质量的最优化。感性教学论有其 生理学与心理学的基础,更有其哲学与美学的基础。从生 理解构与审美价值二维度探讨感性教学论的理论建构,是 本文之所追求。
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关键词
感性教学论
生理解构
气韵
审美价值
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职称材料
对教育学学科逻辑结构思考
被引量:
2
4
作者
林有祥
《求索》
CSSCI
北大核心
2006年第2期125-127,共3页
本文在对以赫尔巴特、凯洛夫等为代表的思辩教育学结构体系进行剖析与指谬的基础上,指出教育学的逻辑起点是“学生”,中间结构为“教学内容”与“教学手段”,逻辑终点与归属是“教师”;提出了笔者所构建的教育学教材逻辑结构体系。
关键词
教育学
思辩教育学
逻辑起点
学科逻辑结构
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职称材料
关于“和谐教育”中几个问题的思考
被引量:
2
5
作者
林有祥
《湖南科技学院学报》
2007年第7期65-67,共3页
本文从传统“和谐教育”与现代“和谐教育”的对比中探讨了“和谐教育”的新特征,对“素质教育”与“和谐教育”的递进关系与异质进行了剖析,在探讨人文教育四大特征的基础上指出人文教育是和谐教育的重要内容与最有效手段,最后就和谐...
本文从传统“和谐教育”与现代“和谐教育”的对比中探讨了“和谐教育”的新特征,对“素质教育”与“和谐教育”的递进关系与异质进行了剖析,在探讨人文教育四大特征的基础上指出人文教育是和谐教育的重要内容与最有效手段,最后就和谐教育与教师素质这一问题提出了自己的看法。
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关键词
和谐教育
素质教育
人文教育
现代教育
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职称材料
大学素质教育刍议
6
作者
林有祥
洪源渤
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1999年第4期108-112,共5页
素质教育与马克思人的全面发展教育在本质上是一致的。当代大学生的素质存在诸多问题,它是中小学长期应试教育的结果。同时,大学本身也缺乏师生之间必要的对话与交流机制,更谈不上对学生进行多方面的指导。大学素质教育旨在培养学生...
素质教育与马克思人的全面发展教育在本质上是一致的。当代大学生的素质存在诸多问题,它是中小学长期应试教育的结果。同时,大学本身也缺乏师生之间必要的对话与交流机制,更谈不上对学生进行多方面的指导。大学素质教育旨在培养学生全面而基本的精神素质和专业素质。社会也应建立大教育系统。
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关键词
素质教育
全面发展教育
人格
大教育
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职称材料
论“为人民服务”与“以人为本”的共性时代特征
7
作者
林有祥
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
2008年第4期53-56,共4页
"为人民服务"与"以人为本"有其各自特定历史内涵,二者在历史进程的交集中由"差异"逐渐走向"趋同"。"为人民服务"与"以人为本"的共性时代特征主要表现在对"人本"...
"为人民服务"与"以人为本"有其各自特定历史内涵,二者在历史进程的交集中由"差异"逐渐走向"趋同"。"为人民服务"与"以人为本"的共性时代特征主要表现在对"人本"、"人的全面发展"、"民生"、"民权"的凸显和对群众"住房"、医疗及教育的逐步人性化与福利化诸问题关注上。
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关键词
为人民服务
以人为本
交集
共性时代特征
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职称材料
浅议感性教学法
8
作者
林有祥
《教育艺术》
2005年第5期40-41,共2页
本人首次提出"感性教学法"概念,是在2004年甘肃文化出版社出版的拙著<感性教学论>之中.我对"感性教学法"的理论认识主要包括以下内容.
关键词
教学法
感性
2004年
理论认识
教学论
出版社
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职称材料
高校素质教育与教学改革
9
作者
林有祥
《长沙电力学院学报(社会科学版)》
2001年第3期111-113,共3页
高校素质教育与教学改革的关键点在“人才”培养。人才是广义的人才 ,而非狭义的“专业”人才。高校应确立“以育人为中心”的教育思想。而“以育人为中心”又要落实到“以教学为核心”这个基本点上。教改要全心全意依靠教师。教改要围...
高校素质教育与教学改革的关键点在“人才”培养。人才是广义的人才 ,而非狭义的“专业”人才。高校应确立“以育人为中心”的教育思想。而“以育人为中心”又要落实到“以教学为核心”这个基本点上。教改要全心全意依靠教师。教改要围绕“素质———育人”来做文章。
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关键词
素质教育
人才
育人
教学改革
教育思想
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职称材料
压电晶体传感器用于检测二甲苯气体的研究
被引量:
4
10
作者
黄载福
徐伟
+2 位作者
解玉华
卢贤曜
林有祥
《武汉大学学报(自然科学版)》
CSCD
1996年第6期705-710,共6页
以冠醚聚合物为涂层的压电晶体传感器,对二甲苯气体显示出良好的选择性和吸附可逆性;对气体流速、环境温度、涂层物用量、干扰气体等因素对测量的影响进行了研究;使水汽的干扰可以完全消除。
关键词
二甲苯
压电晶体传感器
检测
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职称材料
埋弧焊剂熔炼过程含氟废气及粉尘的治理
被引量:
2
11
作者
何振严
林有祥
黄广
《矿业安全与环保》
北大核心
2005年第5期60-61,共2页
介绍了含氟废气及粉尘污染的现状,通过采用“水滤技术”除去在生产埋弧焊剂熔炼过程中产生的含氟废气及粉尘的方法,有效治理了废气污染,监测数据表明氟化物和粉尘排放浓度均达到了国家有关标准。
关键词
熔炼
含氟废气
粉尘
水滤技术
石灰水
治理
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职称材料
长江中游地区酸雨及大气污染物对钢材破坏的研究
被引量:
2
12
作者
喻本德
姚禄安
+4 位作者
甘复兴
林有祥
苏介青
肖以德
陈长生
《武汉大学学报(自然科学版)》
CSCD
1994年第5期85-91,共7页
用铜/铁,铜/锌组成的大气腐蚀监测器(ACM),在各种大气环境条件下(相对湿度,温度,颗粒物,电解质薄层,大气污染物等)测量了大气腐蚀速度,用室外曝晒挂片试验研究了自然环境条件下酸雨和大气污染对钢材腐蚀的影响。腐蚀速...
用铜/铁,铜/锌组成的大气腐蚀监测器(ACM),在各种大气环境条件下(相对湿度,温度,颗粒物,电解质薄层,大气污染物等)测量了大气腐蚀速度,用室外曝晒挂片试验研究了自然环境条件下酸雨和大气污染对钢材腐蚀的影响。腐蚀速度主要由大气中SO2浓度,降水酸度,润湿因子(降雨量与降雨次数乘积)控制。
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关键词
大气腐蚀
酸雨
空气污染物
钢
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职称材料
苏霍姆林斯基自然教育思想及给我们的启示
被引量:
2
13
作者
林有祥
《外国教育研究》
1986年第2期17-20,共4页
在苏霍姆林斯基的整个教育思想中,他的自然教育思想占有很重要的位置,并是其整个教育思想体系的基石。弄清他的这一思想,有助于全面了解其教育思想体系及形成过程。一。
关键词
苏霍姆林斯基
自然教育思想
教育思想体系
儿童
教育作用
启示
形成过程
培养学生
自然美
创造性
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职称材料
孔子教学思想探微
被引量:
1
14
作者
林有祥
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1990年第3期119-122,共4页
孔子作为我国古代的一位伟大思想家和哲人,所遗留下来的思想遗产是十分丰富的,尤其是在教育方面。他首创私学,从教凡四十年,积累了丰富的教育、教学经验并融成其博大精深的教育思想体系,为我国古代教育学说的发展奠定了宏厚的基础。今天...
孔子作为我国古代的一位伟大思想家和哲人,所遗留下来的思想遗产是十分丰富的,尤其是在教育方面。他首创私学,从教凡四十年,积累了丰富的教育、教学经验并融成其博大精深的教育思想体系,为我国古代教育学说的发展奠定了宏厚的基础。今天,我们继续挖掘、研究孔子的教育、教学思想,对于弘扬民族文化,建立具有中国特色的教育科学体系,仍具有十分重要的意义。
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关键词
思想遗产
教育思想体系
古代教育
教学组织形式
闻斯
中国特色
不改其乐
禄在其中
子罕
阳货
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职称材料
课堂教学美初探
被引量:
1
15
作者
林有祥
《现代中小学教育》
1987年第2期52-55,共4页
在教学论的研究中,人们正从多方面探索着它的规律。然而,从美学的角度来探讨却甚少。我认为,对教学中的美进行探索是探寻教学规律的一条重要途径。一、课堂教学美是什么?朱光潜先生在他的《谈美》一书中说: '美不完全在物,也不完全...
在教学论的研究中,人们正从多方面探索着它的规律。然而,从美学的角度来探讨却甚少。我认为,对教学中的美进行探索是探寻教学规律的一条重要途径。一、课堂教学美是什么?朱光潜先生在他的《谈美》一书中说: '美不完全在物,也不完全在人心,她是心物婚媾后的婴儿。'我颇赞同这种观点。美的形成须具备两大要素:美的潜能和美的潜因。具有审美潜能的主体与具备美的潜因的客体相互作用,然后产生二种引起心灵愉悦的主客之间的和谐状态。这种和谐状态就是美。和谐状态一出现,美感便随即产生。
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关键词
课堂教学美
潜因
教学规律
学生审美
审美情感
教师语言
心物
心灵美
教学内容
审美因素
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职称材料
美育在人的全面发展中的作用
16
作者
林有祥
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1986年第2期36-38,共3页
美育,又称审美教育。它在人的全面发展中究竟有何作用?表现在哪些方面?这是美育理论与实践的一个首要问题。教育者只有充分认识了美育的作用和价值,才会有意识地、自觉地去开展多种多样的美育活动。为了认清美育的作用,先要分析一下美...
美育,又称审美教育。它在人的全面发展中究竟有何作用?表现在哪些方面?这是美育理论与实践的一个首要问题。教育者只有充分认识了美育的作用和价值,才会有意识地、自觉地去开展多种多样的美育活动。为了认清美育的作用,先要分析一下美育的特点。所谓美育。
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关键词
理论与实践
审美情感
怡情养性
审美鉴赏
高山下的花环
体育功能
智性
社会美
直觉性
我不知道
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职称材料
谈注意规律在实验教学中的应用
17
作者
林有祥
《实验教学与仪器》
1989年第3期25-25,共1页
关键词
实验教学
心理
注意
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职称材料
高校人才培养质量目标管理理论辨析及实践
被引量:
1
18
作者
杨伟军
林有祥
+1 位作者
刘绍勤
袁剑波
《高等工程教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第4期110-113,共4页
本文从"目标管理理论"出发,试图构建"高校人才培养质量目标管理理论"的基本思想,在相应的实践操作上亦有独特的探索、绩效及跟进思考。
关键词
目标管理
高校人才培养质量目标管理
高校人才培养质量目标管理理论
过程管理
人的全面发展
知识工作者
和谐的人
原文传递
题名
对“和谐教育”内涵与外延考辨
被引量:
8
1
作者
林有祥
机构
长沙理工大学政治与行政学院
出处
《求索》
CSSCI
北大核心
2007年第4期153-154,51,共3页
基金
湖南省教育厅课题(06C149)
文摘
本文从教育史、哲学史的视角对“和谐教育”这一概念的史源、内涵本质及外延空间进行了回顾与考辨。勾勒了“和谐教育”从传统的学校课堂教学图景走向“第二课堂”、“家长学校”及“社会和谐教育”的历史轨迹。并对“和谐教育”与马克思“人的全面发展”学说的内在逻辑关系作了阐述。
关键词
和谐教育
人的全面发展
社会和谐教育
考辨
分类号
G40-091 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
感性教学论中的几个理论问题
被引量:
5
2
作者
林有祥
机构
长沙理工大学法学院教科所
出处
《河北大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2005年第2期73-75,共3页
文摘
"感性教学"是运用美、美感和艺术的方式展开的教学活动方式。"感性教学论"则是关于美与教学、美感与教学或运用美、美感及艺术的方式来进行教学的一种实践与思考的理论。感性教学论中的主要理论问题是:感性教学的本质;教学中理性与感性的关系;关于"感性教学法"等。
关键词
感性
感性教学
感性教学论
感性教学法
Keywords
geist
theory of geist teaching
methodology of geist teaching
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
感性教学论的生理解构与审美价值
被引量:
3
3
作者
林有祥
机构
长沙理工大学法学院
出处
《求索》
CSSCI
北大核心
2005年第2期135-136,共2页
文摘
感性教学是一种方法论,也是一种教学理念与审 美追求。感性教学追求并力图创造课堂教学的审美气氛。 课堂教学也有“气韵”,它是教与学的精气神,是教学美。感 性教学论就是研究教学的美及精气神,并力图通过感性教 学法获取课堂教学效果与质量的最优化。感性教学论有其 生理学与心理学的基础,更有其哲学与美学的基础。从生 理解构与审美价值二维度探讨感性教学论的理论建构,是 本文之所追求。
关键词
感性教学论
生理解构
气韵
审美价值
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
对教育学学科逻辑结构思考
被引量:
2
4
作者
林有祥
机构
长沙理工大学法学院教科所
出处
《求索》
CSSCI
北大核心
2006年第2期125-127,共3页
文摘
本文在对以赫尔巴特、凯洛夫等为代表的思辩教育学结构体系进行剖析与指谬的基础上,指出教育学的逻辑起点是“学生”,中间结构为“教学内容”与“教学手段”,逻辑终点与归属是“教师”;提出了笔者所构建的教育学教材逻辑结构体系。
关键词
教育学
思辩教育学
逻辑起点
学科逻辑结构
分类号
G40-4 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
关于“和谐教育”中几个问题的思考
被引量:
2
5
作者
林有祥
机构
长沙理工大学政治与行政学院
出处
《湖南科技学院学报》
2007年第7期65-67,共3页
基金
湖南省教育厅2006年度高校科研课题"关于和谐教育内涵与外延研究"(项目编号06C149)系列论文之一
文摘
本文从传统“和谐教育”与现代“和谐教育”的对比中探讨了“和谐教育”的新特征,对“素质教育”与“和谐教育”的递进关系与异质进行了剖析,在探讨人文教育四大特征的基础上指出人文教育是和谐教育的重要内容与最有效手段,最后就和谐教育与教师素质这一问题提出了自己的看法。
关键词
和谐教育
素质教育
人文教育
现代教育
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
大学素质教育刍议
6
作者
林有祥
洪源渤
机构
长沙电力学院教科所
出处
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1999年第4期108-112,共5页
基金
中华电力新星基金
文摘
素质教育与马克思人的全面发展教育在本质上是一致的。当代大学生的素质存在诸多问题,它是中小学长期应试教育的结果。同时,大学本身也缺乏师生之间必要的对话与交流机制,更谈不上对学生进行多方面的指导。大学素质教育旨在培养学生全面而基本的精神素质和专业素质。社会也应建立大教育系统。
关键词
素质教育
全面发展教育
人格
大教育
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
论“为人民服务”与“以人为本”的共性时代特征
7
作者
林有祥
机构
长沙理工大学文法学院
出处
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
2008年第4期53-56,共4页
文摘
"为人民服务"与"以人为本"有其各自特定历史内涵,二者在历史进程的交集中由"差异"逐渐走向"趋同"。"为人民服务"与"以人为本"的共性时代特征主要表现在对"人本"、"人的全面发展"、"民生"、"民权"的凸显和对群众"住房"、医疗及教育的逐步人性化与福利化诸问题关注上。
关键词
为人民服务
以人为本
交集
共性时代特征
Keywords
service to the people
human-centeredness
intermingling
contemporary generality features
分类号
A84 [哲学宗教—马克思主义哲学]
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职称材料
题名
浅议感性教学法
8
作者
林有祥
机构
湖南长沙理工大学法学院教科所
出处
《教育艺术》
2005年第5期40-41,共2页
文摘
本人首次提出"感性教学法"概念,是在2004年甘肃文化出版社出版的拙著<感性教学论>之中.我对"感性教学法"的理论认识主要包括以下内容.
关键词
教学法
感性
2004年
理论认识
教学论
出版社
分类号
G429 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
高校素质教育与教学改革
9
作者
林有祥
机构
长沙电力学院政法系
出处
《长沙电力学院学报(社会科学版)》
2001年第3期111-113,共3页
文摘
高校素质教育与教学改革的关键点在“人才”培养。人才是广义的人才 ,而非狭义的“专业”人才。高校应确立“以育人为中心”的教育思想。而“以育人为中心”又要落实到“以教学为核心”这个基本点上。教改要全心全意依靠教师。教改要围绕“素质———育人”来做文章。
关键词
素质教育
人才
育人
教学改革
教育思想
Keywords
quality education
talent
personnel cultivation
combination of art and science
分类号
G649.21 [文化科学—高等教育学]
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
压电晶体传感器用于检测二甲苯气体的研究
被引量:
4
10
作者
黄载福
徐伟
解玉华
卢贤曜
林有祥
机构
武汉大学环境科学系
出处
《武汉大学学报(自然科学版)》
CSCD
1996年第6期705-710,共6页
基金
武汉市环保局资助
文摘
以冠醚聚合物为涂层的压电晶体传感器,对二甲苯气体显示出良好的选择性和吸附可逆性;对气体流速、环境温度、涂层物用量、干扰气体等因素对测量的影响进行了研究;使水汽的干扰可以完全消除。
关键词
二甲苯
压电晶体传感器
检测
Keywords
piezoelectric crystal,polymeric crown ether,xylene
分类号
O625.11 [理学—有机化学]
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职称材料
题名
埋弧焊剂熔炼过程含氟废气及粉尘的治理
被引量:
2
11
作者
何振严
林有祥
黄广
机构
合山矿务局广合集团公司
合山矿务局桂中机器厂
出处
《矿业安全与环保》
北大核心
2005年第5期60-61,共2页
文摘
介绍了含氟废气及粉尘污染的现状,通过采用“水滤技术”除去在生产埋弧焊剂熔炼过程中产生的含氟废气及粉尘的方法,有效治理了废气污染,监测数据表明氟化物和粉尘排放浓度均达到了国家有关标准。
关键词
熔炼
含氟废气
粉尘
水滤技术
石灰水
治理
分类号
TD714.4 [矿业工程—矿井通风与安全]
X511 [环境科学与工程—环境工程]
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职称材料
题名
长江中游地区酸雨及大气污染物对钢材破坏的研究
被引量:
2
12
作者
喻本德
姚禄安
甘复兴
林有祥
苏介青
肖以德
陈长生
机构
武汉大学环境科学系
武汉材料保护所
湖北省宜昌市环境监测站
出处
《武汉大学学报(自然科学版)》
CSCD
1994年第5期85-91,共7页
基金
国家自然科学基金资助的课题
文摘
用铜/铁,铜/锌组成的大气腐蚀监测器(ACM),在各种大气环境条件下(相对湿度,温度,颗粒物,电解质薄层,大气污染物等)测量了大气腐蚀速度,用室外曝晒挂片试验研究了自然环境条件下酸雨和大气污染对钢材腐蚀的影响。腐蚀速度主要由大气中SO2浓度,降水酸度,润湿因子(降雨量与降雨次数乘积)控制。
关键词
大气腐蚀
酸雨
空气污染物
钢
Keywords
atmospheric corrosion,outdoor test,atmospheric corrosion monitor
分类号
TG172.3 [金属学及工艺—金属表面处理]
下载PDF
职称材料
题名
苏霍姆林斯基自然教育思想及给我们的启示
被引量:
2
13
作者
林有祥
出处
《外国教育研究》
1986年第2期17-20,共4页
文摘
在苏霍姆林斯基的整个教育思想中,他的自然教育思想占有很重要的位置,并是其整个教育思想体系的基石。弄清他的这一思想,有助于全面了解其教育思想体系及形成过程。一。
关键词
苏霍姆林斯基
自然教育思想
教育思想体系
儿童
教育作用
启示
形成过程
培养学生
自然美
创造性
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
孔子教学思想探微
被引量:
1
14
作者
林有祥
出处
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1990年第3期119-122,共4页
文摘
孔子作为我国古代的一位伟大思想家和哲人,所遗留下来的思想遗产是十分丰富的,尤其是在教育方面。他首创私学,从教凡四十年,积累了丰富的教育、教学经验并融成其博大精深的教育思想体系,为我国古代教育学说的发展奠定了宏厚的基础。今天,我们继续挖掘、研究孔子的教育、教学思想,对于弘扬民族文化,建立具有中国特色的教育科学体系,仍具有十分重要的意义。
关键词
思想遗产
教育思想体系
古代教育
教学组织形式
闻斯
中国特色
不改其乐
禄在其中
子罕
阳货
分类号
C55 [社会学]
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职称材料
题名
课堂教学美初探
被引量:
1
15
作者
林有祥
出处
《现代中小学教育》
1987年第2期52-55,共4页
文摘
在教学论的研究中,人们正从多方面探索着它的规律。然而,从美学的角度来探讨却甚少。我认为,对教学中的美进行探索是探寻教学规律的一条重要途径。一、课堂教学美是什么?朱光潜先生在他的《谈美》一书中说: '美不完全在物,也不完全在人心,她是心物婚媾后的婴儿。'我颇赞同这种观点。美的形成须具备两大要素:美的潜能和美的潜因。具有审美潜能的主体与具备美的潜因的客体相互作用,然后产生二种引起心灵愉悦的主客之间的和谐状态。这种和谐状态就是美。和谐状态一出现,美感便随即产生。
关键词
课堂教学美
潜因
教学规律
学生审美
审美情感
教师语言
心物
心灵美
教学内容
审美因素
分类号
G6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
美育在人的全面发展中的作用
16
作者
林有祥
出处
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1986年第2期36-38,共3页
文摘
美育,又称审美教育。它在人的全面发展中究竟有何作用?表现在哪些方面?这是美育理论与实践的一个首要问题。教育者只有充分认识了美育的作用和价值,才会有意识地、自觉地去开展多种多样的美育活动。为了认清美育的作用,先要分析一下美育的特点。所谓美育。
关键词
理论与实践
审美情感
怡情养性
审美鉴赏
高山下的花环
体育功能
智性
社会美
直觉性
我不知道
分类号
G6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈注意规律在实验教学中的应用
17
作者
林有祥
出处
《实验教学与仪器》
1989年第3期25-25,共1页
关键词
实验教学
心理
注意
分类号
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
高校人才培养质量目标管理理论辨析及实践
被引量:
1
18
作者
杨伟军
林有祥
刘绍勤
袁剑波
机构
长沙理工大学
长沙理工大学发展规划办
长沙理工大学城南学院
出处
《高等工程教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第4期110-113,共4页
文摘
本文从"目标管理理论"出发,试图构建"高校人才培养质量目标管理理论"的基本思想,在相应的实践操作上亦有独特的探索、绩效及跟进思考。
关键词
目标管理
高校人才培养质量目标管理
高校人才培养质量目标管理理论
过程管理
人的全面发展
知识工作者
和谐的人
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
对“和谐教育”内涵与外延考辨
林有祥
《求索》
CSSCI
北大核心
2007
8
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职称材料
2
感性教学论中的几个理论问题
林有祥
《河北大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2005
5
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职称材料
3
感性教学论的生理解构与审美价值
林有祥
《求索》
CSSCI
北大核心
2005
3
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职称材料
4
对教育学学科逻辑结构思考
林有祥
《求索》
CSSCI
北大核心
2006
2
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职称材料
5
关于“和谐教育”中几个问题的思考
林有祥
《湖南科技学院学报》
2007
2
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职称材料
6
大学素质教育刍议
林有祥
洪源渤
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1999
0
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职称材料
7
论“为人民服务”与“以人为本”的共性时代特征
林有祥
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
2008
0
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职称材料
8
浅议感性教学法
林有祥
《教育艺术》
2005
0
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职称材料
9
高校素质教育与教学改革
林有祥
《长沙电力学院学报(社会科学版)》
2001
0
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职称材料
10
压电晶体传感器用于检测二甲苯气体的研究
黄载福
徐伟
解玉华
卢贤曜
林有祥
《武汉大学学报(自然科学版)》
CSCD
1996
4
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职称材料
11
埋弧焊剂熔炼过程含氟废气及粉尘的治理
何振严
林有祥
黄广
《矿业安全与环保》
北大核心
2005
2
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职称材料
12
长江中游地区酸雨及大气污染物对钢材破坏的研究
喻本德
姚禄安
甘复兴
林有祥
苏介青
肖以德
陈长生
《武汉大学学报(自然科学版)》
CSCD
1994
2
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职称材料
13
苏霍姆林斯基自然教育思想及给我们的启示
林有祥
《外国教育研究》
1986
2
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职称材料
14
孔子教学思想探微
林有祥
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1990
1
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职称材料
15
课堂教学美初探
林有祥
《现代中小学教育》
1987
1
下载PDF
职称材料
16
美育在人的全面发展中的作用
林有祥
《长沙理工大学学报(社会科学版)》
1986
0
下载PDF
职称材料
17
谈注意规律在实验教学中的应用
林有祥
《实验教学与仪器》
1989
0
下载PDF
职称材料
18
高校人才培养质量目标管理理论辨析及实践
杨伟军
林有祥
刘绍勤
袁剑波
《高等工程教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
1
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