利用非遗资源促进幼儿道德发展的实证研究

非物质文化遗产(以下简称“非遗”)作为中华民族历史文化成就的重要结晶,在道德教育工作中有着重要的引领价值和辅助作用。基于此,本研究开展了一项准实验研究,对以佛山非遗为核心资源的幼儿园德育课程(本文简称为“童趣非遗”德育课程)进行效果验证,结果发现相较于对照组幼儿,实验组的幼儿其道德情绪识别能力和助人行为有显著的提升,该结果表明“童趣非遗”德育课程有利于提升幼儿的道德水平。为进一步扩展非遗资源在德育课程中的应用,幼儿园首先应当积极挖掘非遗资源的教育价值,在课程实施过程中营造良好的内隐学习环境,并且充分利用社区资源和民间资源,增强幼儿在非遗文化情境中的参与。

家长教养方式对小班幼儿学习品质的影响：自我效能感的中介和家长参与的调节

以往关于幼儿学习品质的研究多集中于家庭变量的直接作用,但对幼儿内在心理结构的关注较少。本研究从幼儿自我效能感的角度出发,通过问卷法对1087名小班幼儿进行调查,探究幼儿自我效能感在家长教养方式与幼儿学习品质之间是否起中介作用,以及是否存在家长参与的调节作用,结果表明家长教养方式显著预测幼儿学习品质,其中权威教养方式起到正向预测作用,专制教养方式起到反向预测作用;幼儿自我效能感在权威教养方式与幼儿学习品质之间发挥中介作用;家长参与在幼儿自我效能感与学习品质之间起调节作用。为促进幼儿学习品质发展,家长应努力采用权威教养方式,重视幼儿自我效能感的培养,并积极参与到幼儿的教育之中,包括与幼儿的积极互动和高质量的家园共育等。

家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系:家长教养方式的中介作用

在家庭因素中,家庭社会经济地位与家长教养方式都对幼儿学习品质的发展有重要影响。本研究以来自深圳市8所幼儿园的1103名幼儿为研究对象,在测量家庭社会经济地位、幼儿学习品质、家长教养方式的基础上,通过结构方程模型探讨家庭社会经济地位、家长教养方式与幼儿学习品质三者之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位能够显著直接预测幼儿学习品质,家庭社会经济地位越高,幼儿学习品质越好;家长教养方式在家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响中起到部分中介作用,其中权威教养显著正向预测幼儿学习品质,专制教养显著负向预测幼儿学习品质;权威教养方式使用越多,专制教养方式使用越少,幼儿学习品质发展得越好。父母应善用权威教养方式,掌握与孩子沟通的艺术,并做好角色分工,协同配合,共同促进幼儿学习品质的发展。

幼儿自信心培养的五个误区

自信心,又称自信感,是个体对自身行为能力与价值积极认识和充分估价的一种心理体验.自信心是健全人格的重要组成部分,是人格健全发展的基石,是儿童自我意识不断成熟和发展的标志,也是儿童心理发展的动力.幼儿自信心的培养并不是一个新话题,输入“幼儿自信心”的关键词就能在知网上搜索到500多篇论文.为什么自信心的培养一直是人们长久关注的问题?其一,自信心培养是教育中重要而又难以解决的问题;其二,我们在培养幼儿自信心时存在许多误区,从而阻碍了实然向应然方向的发展.幼儿自信心培养中的“五重五轻”是幼儿自信心培养的主要误区.本文将就这一问题谈谈个人的看法.

户外建构游戏中幼儿核心经验的评价与促进

作为一种融合户外活动与建构游戏的活动组织形式,户外建构游戏可以促进幼儿多方面核心经验的发展。本研究对大班幼儿在户外建构游戏中的核心经验进行评价,结果显示户外建构游戏可以涵盖幼儿学习方式、社会交往与情感、身体发育和健康、语言、数学、艺术、科学技术以及社会学习8个领域的核心经验,其中学习方式、语言、艺术是最外显的核心经验;大部分核心经验之间存在一定的相关性;不同核心经验在出现频率上存在显著差异。为促进幼儿核心经验的发展,幼儿园应进一步完善户外建构游戏环境,优化户外建构游戏组织与实施过程,加强对户外建构游戏的科学评价。

家长教养方式对小班幼儿学习品质的影响

林朝湃,叶平枝在《学前教育研究》2020年第1期中撰文指出:关于小班幼儿家庭教育的建议:第一,家长应转变教养方式,将专制教养方式转变为权威教养方式。权威教养方式体现为温暖接纳、理解引导、温和回应和鼓励民主等教养行为。在这样的教养氛围中,幼儿会获得安全感和心理满足感,更愿意探索.

多重视角下的儿童发展环境——“环境与学前儿童发展高峰论坛”会议综述

2017年7月7-8日，由中国学前教育研究会教师发展专业委员会高校分会、广州大学教育学院学前教育系主办，大理大学教育科学学院（师范学院）协办的“环境与学前儿童发展高峰论坛暨中国学前教育专业高校联谊会”在大理大学隆重举行。来自全国各地的97所高校、15所幼儿园、13家出版传媒机构的300余名代表参加了会议。