研究性学习在《内科护理学》教学中的尝试及效果分析

[目的]探讨研究性学习在《内科护理学》教学中的应用效果,为进一步探索《内科护理学》教学模式的改革提供借鉴。[方法]将2005级高级助产专业1班和2班随机分为实验班(43名)和对照班(46名),对照班按传统教学模式授课,实验班以研究性学习教学模式为主,辅以传统教学。[结果]实验班理论知识和案例分析考核平均成绩均明显高于对照班(均P<0.01);研究性学习有利于提高学生的自主学习能力、分析及解决问题能力、创新能力和实践能力等。[结论]研究性学习是一种有效的、值得推广的教学模式。

Orem自理理论在社区老年人护理中的应用现状

阐述Orem自理理论的主要内容,综述我国老年人护理的现状、影响社区老年人自理能力的因素以及Orem自理理论在社区老年人护理实践中的应用效果。

情景剧表演在《社区护理学》教学中的应用

目的探讨情景剧表演在《社区护理学》教学中的应用效果,为探索《社区护理学》教学方法的改革提供借鉴。方法将莆田学院护理学院2011级护理学专业本科班和2011级护理学专业(助产方向)本科班随机分为对照班(45名)和试验班(48名)。对照班采用传统教学法,试验班采用传统教学法和情景剧表演教学法相结合。课程结束后比较两班学生期末考试成绩,问卷调查试验班学生对情景剧表演教学效果的评价。结果试验班期末考试平均成绩明显高于对照班(P<0.01);87.5%的学生认为情景剧表演有利于激发学习兴趣和提高自主学习的能力,91.67%的学生认为可提高综合运用知识的能力,95.83%的学生认为可培养创新性思维能力和团队协作精神。结论情景剧表演是一种有效的、值得推广的教学方法。

医学应对方式在维持性血液透析患者非理性信念与抑郁关系的中介效应

目的探讨维持性血液透析患者的医学应对方式在非理性信念与抑郁之间的中介效应。方法采用医学应对方式问卷、非理性信念量表、抑郁自评量表对187例血透患者进行调查,并用中介效应检验方法分析医学应对方式在非理性信念与抑郁之间关系的中介作用。结果非理性信念中的"低挫折耐受"、"绝对化要求"与抑郁呈正相关,而"概括化评论"与抑郁相关无统计学意义。医学应对方式中的"面对"与抑郁呈负相关,"屈服"与抑郁呈正相关,"回避"与抑郁相关不显著。"面对"、"屈服"在"低挫折耐受"与抑郁之间起部分中介作用,中介效应分别为18.26%和22.79%,"屈服"在"绝对化要求"与抑郁之间的部分中介效应为39.60%。结论非理性信念、医学应对方式对血透患者抑郁情绪有一定的预测作用,不合理信念会导致消极应对方式的运用,使个体更易陷入抑郁,提示可以从矫正患者的非理性信念和改善应对方式来对抑郁进行干预。

女大学生月经情况调查结果分析

目的: 研究影响女大学生正常月经调节的因素。方法: 采用自制调查表, 对不同专业、不同年级的女生进行问卷调查。结果: 月经初潮年龄提前; 痛经及经前期综合征发生率较高; 影响女生正常月经调节因素的顺位依次为环境因素、生物因素、气质特征及负性生活事件; 不同专业、考试的心理压力以及体育运动对正常月经也有一定的影响。结论: 建立异常月经女生的健康档案, 发挥医科教师的优势, 与校医、心理学教师共同组成青春期卫生保健咨询小组, 广泛开展月经生理和经期卫生知识的健康教育。

培养高等护理人才健康教育能力的研究与实践

[目的]培养高等护理人才健康教育能力,适应社会的需求。[方法]在2003级护理专科生中以内、外、妇、儿等护理专科为试点,根据教学进度、结合有关世界卫生日、常见病及多发病、重点人群等拟定健康教育主题,实行初、中、高三级专职及兼职教师指导。[结果]实施后学生健康教育知识、技能、态度和综合素质均有明显提高。[结论]实践性的教学方法对培养学生的健康教育意识、掌握健康教育知识及技能是有效且可行的。

脑卒中后吞咽障碍康复护理研究进展

吞咽障碍是导致脑卒中病人死亡和预后不良的独立危险因素,早期采取针对性的康复护理策略,可促进病人吞咽功能的恢复。现从脑卒中后吞咽障碍的发生机制、功能评估工具、中西医康复护理策略方面进行综述,为康复护理相关研究提供参考。

妊娠糖尿病患者抑郁状况及其影响因素研究

目的:调查妊娠糖尿病患者抑郁发生情况并分析其影响因素,为临床制定并实施针对性的干预措施提供理论依据。方法 :采用一般资料调查表、抑郁自评量表(SDS)和社会支持评价量表(SSRS)对莆田地区三级甲等医院产科门诊213例妊娠糖尿病患者进行调查。结果 :妊娠糖尿病患者抑郁的发生率为40.38%;经Logistic回归分析,年龄、睡眠质量和对社会支持的利用度是影响妊娠糖尿病患者抑郁的重要因素,OR值分别为12.877、0.147、0.313。结论 :妊娠糖尿病患者存在较严重的抑郁状况,年龄是妊娠糖尿病抑郁的危险因素,睡眠质量和对社会支持的利用度是妊娠糖尿病抑郁的保护因素。

社区老年人疑病心理及相关因素

老年期出现的各种退行性变使老年人易患各种功能性或器质性疾病〔1,2〕,不仅造成躯体上的痛苦,还会带来心理上的困扰,甚至在老年人普遍心理防御能力减弱基础上导致一些心理障碍的发生〔3,4〕。其中疑病心理是老年人常见的心理障碍之一,表现为过分关注自身健康,总怀疑得了某种严重的疾病,常四处求诊,即使医生明确的解释、适当的保证及客观的检查也不能消除其疑虑〔5,6〕。

护生AIDS知识调查及健康教育效果评价

目的了解护生艾滋病(AIDS)健康教育前后相关知识、态度、行为情况,为今后采取针对性的AIDS健康教育提供依据。方法采取整群随机抽样的方法,对护理系大二、大一共400名学生在AIDS系列健康教育活动前后进行问卷调查。结果被调查护生AIDS知识总知晓率从教育前的75.3%提高到教育后的84.9%(P<0.01);对AIDS高危行为持赞成态度的教育前后差异无显著统计学意义(P>0.05);在对待AIDS/HIV采取“跟普通人一样对待”态度者从教育前的58.5%提高到教育后的66.8%(P<0.05);12.1%的护生曾发生过性行为。结论在护生中开展全面、系统、深入的AIDS健康教育很有必要;采用学校教育和自我教育相结合的AIDS健康教育形式对护生是有效和适宜的。

基于高仿真情景模拟技术的创新型实践教学模式的构建

目的构建基于计算机控制模拟人的仿真情景设计的实践教学模式,并探讨其在护理学综合实验中应用的效果。方法选择护理本科(专升本)专业2014级两个班级的学生开展护理学综合实验,授课结束后,通过评判性思维量表、自设的教学效果调查表来评价教学效果。结果开设护理学综合实验课程前,护生的评判性思维总分未达到280分,显示缺乏正性评判性思维能力;经过48学时的护理学综合实验训练后,护生的评判性思维能力总分以及在系统化能力、分析能力、自信心和求知欲的得分明显高于课前。83%以上的学生认为综合实验能够提高他们的护理操作技能、专业知识、健康教育能力、人文关怀意识等临床实践综合能力,93%以上的学生对综合实验教学效果满意。结论基于高仿真情景模拟技术的创新型实践教学模式的构建有助于提高护生的评判性思维能力及临床实践综合能力。

强化学生健康教育能力的实践与体会

针对三年制大专生学制短、学时少的特点，探索提高大专生健康教育能力的有效途径，采取初、中、高三级教师指导，加强实践性教学，通过强化训练，培养学生的健康教育意识，提高健康教育能力。

社区老年人患病行为与家庭功能的相关性分析

探讨社区老年人患病行为与家庭功能的相关性。采用患病行为问卷(IBQ-62)和家庭关怀度量表(APGAR)对162例社区老年人进行调查,并用方差分析和Pearson相关进行分析。结果,家庭功能为良好、一般、障碍的老年人分别占39.5%、43.2%、17.3%。不同家庭功能老年人患病行为中的一般疑病(GH)、疾病信念(DC)、情感压抑(AI)、情感紊乱(AD)、易激惹性(I)因子分差异有统计学意义,Pearson相关分析显示,患病行为的上述5个因子得分与家庭功能各维度得分呈负相关。结果表明,社区老年群体存在一定的异常患病行为,家庭功能对其患病行为有影响作用,良好的家庭功能有助于老年人建立正常的患病行为。

在护生中开展艾滋病健康教育效果的研究

[目的]了解护生在预防艾滋病(AIDS)知识、态度、行为方面的健康教育效果。[方法]对本校护理系学生进行AIDS健康教育,在健康教育前后采用自行设计的问卷进行调查评估。[结果]健康教育后学生关于AIDS基本知识、传播途径、预防措施的回答正确率有显著提高,对婚外及婚前性行为持否定态度和AIDS病人持积极主动态度的比例也有一定提高。[结论]对护生进行AIDS健康教育具有良好的效果,在大学生中开展AIDS健康教育很有必要。

护生参与艾滋病健康教育对职业防护行为的影响

目的 了解护生参与艾滋病健康教育活动后对护理职业防护行为的影响。方法 采用问卷调查法对我系2002级与2003级的全体护理大专生进行问卷调查。结果 调查显示2003级护理大专生参与艾滋病健康教育后对艾滋病血源传播的认知情况和护理职业防护相关知识和防护行为明显优于2002级。结论 护生参与艾滋病健康教育能促进护理职业防护行为。

女护生焦虑现状及影响因素分析

[目的]了解当代护理专业女护生的焦虑情况及影响因素,为预防、应对和解决女护生焦虑问题提供指导。[方法]采用焦虑自评量表(SeH-Rating Anxiety Scale,SAS)和自行设计的问卷,整群抽取莆田学院544名女护生为研究对象,运用Logistic回归分析方法分析女护生焦虑情况及其影响因素。[结果]544名女护生焦虑282人,焦虑发生率为51.8%,焦虑总分为52.35分±11.04分,显著高于中国常模(P<0.01),Logistic多因素回归分析显示,年级和学历是影响女护生焦虑的危险因素。[结论]女护生心理健康状况较差,焦虑发生率高,应指导女护生预防和缓解不良心理状况。

在校本科生科研立项认知现状及原因分析

目的:了解在校本科生对"科研立项"认知现状及其影响因素,比较不同条件的本科生参加"科研立项"的差异,并找出科研立项遇到的困难。方法:采用问卷调查法对555名在校本科生进行调查,包括不同条件影响科研立项情况比较和其科研立项所遇到的困难及其影响因素。结果:影响本科生科研立项的主要因素是"能够积累科研经验",占13.87%;科研立项中遇到的最主要的困难是"自己知识不足",占10.27%。结论:在校本科生科研立项的认知不足,学校应重视并做好相关信息的宣传和操作指导,在校内开设相关培训课程,学生自身应积极提高科研素质。

本科生对科研的认知、态度及其影响因素的调查研究

[目的]了解本科生对科研的认知情况、参与科研的态度及其影响因素。[方法]采用自制问卷对莆田学院600名在校本科生进行调查。[结果]79.8%不了解科研立项基本步骤;82.9%支持科研立项;影响参与科研的主要消极因素是自己知识不足,缺乏老师指导和时间不足。[结论]本科生对科研认知度低,有关部门应该从多方面入手,提高本科生的科研认识度。学校应提供良好的科研平台,鼓励教师积极引导学生开展科研活动,做到师生共同参与,促进科研发展。

基于微信公众平台的移动学习模式辅助护理教学的实证研究——以《内科护理学》课程为例

目的探讨基于微信公众平台的移动学习模式辅助护理教学的效果,为推动护理学专业课程教学模式的改革提供参考。方法将2014级护理学专业本科193名学生,随机分为试验组(94名)和对照组(99名)。试验组采用传统教学模式和基于微信公众平台的移动学习模式相结合,对照组采用以讲授为主的传统教学模式。结果试验组学生理论知识成绩考核明显高于对照组(P <0. 01),提示基于微信公众平台的移动学习模式有利于培养学生的自主学习能力,使得学生更好地理解与掌握教学内容,对促进师生之间的互动交流起到良好正性作用。结论基于微信公众平台的移动学习模式在《内科护理学》教学中应用效果良好,值得在护理教学中推广应用。