基于实例的阅读测评题命制研究

2012年,福建省普教室开展了'小学语文学业评价实践探究'课题研究,对如何规范学业评价做了大量探索。笔者试以课题主持人、省小学语文教研员黄国才老师2012年5月命制的'人教版六年级下册期末考试试卷(阅读部分)'为例,从命题思路分析、学生测验结果反馈、港台同类试题命制借鉴等方面进行研究,希望能为阅读测试题型命制研究提供参考。一、命题思路分析命题思路体现了命题者的命题理念。

“课程·教学·评价一致”的语文阅读教学与评价有效策略初探

面对当今教学与评价改革,一线教师如何实践才能有效提升学生的语文核心素养,坦然应对考试呢?笔者尝试进行了《布鲁姆教育目标分类学》(后文简称《分类学》)视野下'课程·教学·评价一致'的语文阅读教学与评价实践。通过近两年的探究、反思、整理、分析,对问题的解决有了些许体会。一、建构教学目标分类表,把准能力指标《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)是教学和评估的依据。一篇课文教学目标的制定首先要站在《课程标准》的高度.

SNCR在燃烧福建无烟煤的CFB锅炉上的应用

对1台2013年新建的燃烧福建无烟煤的145t/h高温超高压参数CFB(Circulation Fluidized Bed,循环流化床)锅炉应用SNCR(Selective Non-Catalytic Reduction,选择性非催化还原技术),进行计算流体力学(Computational Fluid Dynamics,CFD)研究,并根据CFD仿真计算结果进行优化设计,量身定制最适合的SNCR脱硝方案。近3年的运行实践结果表明,在不同负荷工况下,烟囱出口烟气NO_x排放浓度小于80mg/m^3,脱硝效率大于60%,氨逃逸质量分数小于2mg/m^3,对锅炉效率影响小于0.15%,满足当地政府节能减排的规定。

基于生态教育的课堂教学改革——厦门市江头中心小学办学主张的践行

厦门市江头中心小学,在余文森教授领衔的福师大专家团队倾力指导下,提出生态教育的办学主张。生态教育是崇尚自然的教育,尊重生命的教育,张扬个性的教育。它承载着整体、开放、和谐的系统办学思想,体现以鲜活生命为本位的育人模式。基于生态教育,学校直面课堂现状,立足课堂主阵地,深耕课堂教学改革,凝心聚力培育绿色课堂生态,同舟共济构建和谐生态课堂。

以文化人 以策赋能——立德树人导向下的小学非连续文本阅读材料选择与教学设计

非连续性阅读教学与评价是小学语文教育重要的组成部分。但是实践中,学生对非连续性文本的阅读仍存在较大障碍。笔者对湖里区金尚小学、湖里区火炬学校等四所湖里区较有影响力的学校的六个班级学生的非连续性文本阅读现状展开问卷调查。调查反馈,仅有15.56%的学生认为自己在考试中遇到非连续性文本阅读题目能得满分;26.96%的学生认为文本信息多而杂,在阅读与整合信息上有困难。