比利时大学校际课程对我国医患沟通教育的启示

目前,国内很少在临床实习阶段开设专门的医患沟通技能训练课程。笔者借鉴国外一门典型的课程———比利时的大学校际课程(Belgian interuniversity curriculum,BIC)的成功经验,为加强我国临床实习阶段的医患沟通教育提出几点建议:课程设计必须以实际需求为基础,采用以学习者为中心的教学方法,突出实践教学的主体地位,完善考核评价方式,加强专业人才的培养。

工作记忆中的注意焦点转换

在工作记忆中的选择性注意及注意焦点机制的基础上,从3个方面回顾了对工作记忆中注意焦点转换的研究:(1)工作记忆中的注意焦点转换的概念及其基本研究方法;(2)影响注意焦点转换代价的因素,包括提取、复述、加工、更新和记忆集大小等;(3)注意焦点转换与工作记忆各功能成分之间的关系,包括注意焦点转换与工作记忆执行功能的关系,注意焦点转换反映的存储、加工和执行功能之间的相互关系,注意焦点转换与工作记忆中资源分配的关系。最后,该文展望了未来的研究方向。

从人力资源的三类资本谈大学生就业竞争力

本文分析了人力资本、社会资本和心理资本的内涵,以及它们对改善企业绩效、维持竞争优势的重要作用,认为它们共同构成了企业竞相追逐的宝贵的人力资源,同时也共同决定了大学生的就业竞争力。在此基础上,提出了开发大学生人力资本、社会资本和心理资本以提升其就业竞争力的方法和途径。

医学本科生对于医患沟通技能学习态度之探索性研究

目的了解医学本科生对于医患沟通技能学习的态度,为改进医患沟通课程教学提供科学依据。方法对某高等医学院校医学本科生采用中译版医患沟通态度量表进行横断面调查研究。结果回收有效问卷272份(有效率为90.7%),积极态度PAS和消极态度NAS分数均值是51.90和34.41。不同性别医学生间NAS及不同班级医学生的PAS和NAS分值有统计学差异。结论代课教师需利用医学生医患沟通技能学习的积极态度,采取有效措施将消极态度最小化,以提高医患沟通教学的实效性。

海南动物基因资源的保护及其利用

动物基因资源是21世纪的一种极其重要的战略资源.基于海南的省情,对我省丰富的动物基因资源进行保护和利用具有重大意义.目前,海南动物基因资源保护的现状非常严峻,海南黄牛、海南坡鹿等具有海南特色的动物品种均面临着基因资源(决定诸多优良性状)可能丢失的窘境.建立基因资源库,既可以保护海南动物基因资源,又可以通过对海南动物的种质资源进行系统收集、整理、评价、开发、利用和创新,为品种种质资源的保存和品种改良提供遗传学资料和良好的原始材料,实现品种保护和品种改良的有机结合,最终达到高效开发和利用海南热带特色动物基因资源,提升我国热带地区优势生物资源竞争力的目的.

大功率、宽调压、高效线性稳压电源

介绍一种大功率、晶闸管可控整流预稳、大范围调压的高效线性调整型稳压电源。其主电路无工频变压器，体积小、重量轻、元件少，此外，本电源还可改成可程控的功率源。

多元智能理论对开放性实验教学质量评价体系的启示

开放性实验教学是对传统实验教学的大胆改革,具有传统实验教学所没有的"开放性"特点,如何建立它的质量评价体系是本文的研究出发点。多元智能理论强调人类智能的多样性和不同智能组合的差异性,它对开放性实验教学质量评价体系的建立具有一定的启发意义。这种启发具体表现为:评价内容侧重各种的智能类型,评价方式多元化(评价主体多元化、评价过程情境化),评价目标侧重发展性。可见,在培养创新能力为核心的基础上,形成开放性实验教学质量评价体系的模式,对于实验教学改革具有一定意义。并需要在今后的实践中,继续深入挖掘多元智能理论的启发意义和深入观测教育评价原则。

建构主义教育理论在心理学实验教学中的实践

心理学实验教学是心理学人才培养的重要部分,如何提高它的教学效果,是本人关注的主题。本研究以建构主义教育理论为指导,以提升学生的主体性为特色,总结了三方面的实践经验,即在实验教学课堂上、在开放性实验教学环节中、在现代化教学手段中提升学生的主体性。从而培养学生的创新精神、动手能力、分析问题和解决问题能力,最终推动了以学生为中心的新型教学模式的形成。

大功率、宽范围调压开关电源

介绍一种大功率、调压范围宽的开关稳压电源。主电路采用单端正激式结构，控制电路简单，工作可靠。

介绍三相异步电动机可控硅降压起动的触发电路

本文介绍一种国内外较为先进,且切实可行的塑料圆型编织机的三相异步电动机可控硅降压起动的触发电路,电路采用双精密单稳态多谐振荡器作为移相脉冲的形成环节,并用RC电路与电压比较器组成降压缓冲的时间控制环节。

中外两本医患沟通教材比较及启示

基于医患沟通及其教育培训重要性的共识，中外两本医患沟通教材在医患沟通界定的视角、教材的目标与适用范围方面存在差异。中版教材章节内容以分科逻辑为主，而外版教材则以临床诊疗逻辑为主。中版教材优点在于理论性强，内容丰富；而外版教材则注重实用性及实效性。基于分析比较得出一些启示，即我国医患沟通教材应与护理沟通教材各自独立，需借鉴外版教材的优点及经验，深入开展医患沟通的理论研究及教学改革研究，逐步完善医患沟通教材的多元化体系，提高医学生的医患沟通教学质量。