课本作文教学模式实践探究

当前高中语文教学出现了两种现象,导致学生语文素养片面发展。一是阅读与写作教学常呈分离状态。在阅读教学中,教师耗费了大量的时间与精力引导学生理解、分析文本,但学生的阅读水平依旧难见起色;在写作教学中,教师也苦恼于学生不懂得将课文中学到的知识融会贯通,写作素材匮乏、语言干瘪、表达粗糙、内容空洞等现象屡见不鲜。潘新和教授曾说:“我以为阅读不能落实到写作上,是对学生的言语生命的浪费……在以往‘阅读本位’的语文教育关系下,实行的是‘为读而读’,阅读教学成为语文教学的中心,‘读’与‘写’脱节,只是满足于读懂课文,这是造成语文教学少、慢、差、费的根源。”[1]阅读课缺乏写作意识,无疑将导致学生对文本的解读停留于表层,难以进入作者的言语生命,同时学生的书面表达能力也会因缺乏训练而难以提升。

高考作文立意要有现实针对性

千古文章意为高。传诵至今的总是那些闪烁着智慧之光、饱含着真知灼见的文章。看现在的学生作文，尤其是高考考场作文，不少审题非常准确，内容切合题意，文笔也很优美，得分却总不尽如人意。究其原因，问题就出在立意上。思想肤浅，人云亦云，这样的文章是没有价值的。