谈谈中学物理的研究式教学方法

研究式教学方法是按照物理学科的特点,以实验为基础,在教师启发引导下,让学生积极主动地去探求科学知识,培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。 采用研究式教学方法,教师在课前必须做好充分准备,从课程的目的要求和学生实际情况出发,根据教材内容的特点,选定合适的课型,并充分研究讲授的内容、实验的做法。

注意物理定律、公式的适用条件和应用范围

物理定律和公式一般都是在一定的理想化模型下建立或推导出来的,都只在一定条件下和一定范围内才适用,因此应用物理定律和公式来分析、解决实际问题时,必须注意其适用条件和应用范围。然而,这点却往往被学生所忽视,他们在各种练习中常常不加分析地从题给数据出发,乱套乱用物理公式来求答案,有的还对物理定律和公式盲目地作不合理的外推,得出错误的结论。为了克服学生乱套乱用物理公式的毛病,使他们能正确、灵活运用物理定律、公式来分析、解决实际问题。

物理教学要重视理论联系实际

物理教学必须注意贯彻理论联系实际的原则。中学物理教学中理论联系实际的范围应当广泛一些。一方面要通过实验和学生熟悉的或容易理解的物理现象,引出物理概念和规律,培养学生的观察能力、实验能力和从感性认识上升到理性认识的思维能力,并使学生切实感到身边就有物理。

掌握实验设计思想 提高实验教学水平

搞好中学物理实验教学,对学生学好物理知识有重要意义。为此,我们在备实验课中,除加强教师自身实验操作技能基本功的严格训练外,主要从实验的类型、实验的研究方法和处理实验数据的方法等三个方面进行系统的探索,

谈谈中学物理中的探索性实验

中学物理的内容都是前人已经总结出来的科学规律。在物理教学中,学生在教师指导下去学习前人已经掌握的最基本的物理现象和规律。

结合物理教学进行辩证唯物主义教育的探讨

一、进行辩证唯物主义教育的必要性、可能性和紧迫性紧密结合学科本身的特点,有计划、有目的地对学生进行思想教育是学校政治思想工作的重要组成部分,也是各科教学的基本任务之一。这就要求各科教学必须坚持科学性与思想性相统一的原则。中学物理教学大纲在“物理教学的目的”部分明确规定,“

在实验教学中培养学生创造性思维能力

中学物理实验教学不但要让学生系统掌握一定的实验基本知识和实验能力,还应该培养学生具备一定的创造性思维能力。本文着重探讨在物理实验教学中如何有意识地培养学生创造性思维能力的实践和体会。 一、在实验教学中有意识地引导学生学会研究物理问题的实验方法,培养学生创造性思维能力。 在实验教学中,不仅让学生学会实验的具体做法和一些实验技能。

物理教学要重视培养学生的说理表达能力

说理题能把物理知识和日常生活、生产和科学实验中发生的物理现象和过程联系起来,解答说理题促使学生认真读书,并在应用知识中进行思考和联想,不但能够提高学生的自学能力,加深学生对物理知识的理解,而且有利于培养、提高他们的逻辑思维能力、说理表达能力、分析问题和解决问题的能力。针对当前不少学生对物理说理题不知从何答起,抓不到要领,说不清道理的症结所在,可以从如下两个方面来指导学生正确解答说理题。

初中物理练习课和复习课的改革——把实验活动引进练习课和复习课

在初中物理教学中,我们一方面改革演示实验和加强学生实验,引导学生积极、主动地参与课堂的实践活动和认识活动,从而完成认识上的第一次飞跃;另一方面,又有计划地把实验活动引进练习课和复习课,通过课堂的实验、练习、分析、讨论和总结,引导学生完成认识上的第二次飞跃。本文仅就实验练习课和实验复习课谈谈我们的做法和体会。 一、采用理论分析和实验研究相结合的教学方法,有计划地组织实验练习课或讨论课。

对初中物理教材的一些建议

最近我们总结了使用初中物理“试用本”和新课本的教学实践,从对比中我们认为,新课本从整体来看,改写得很好,既利于教,也便于学;但个别课题的改写还值得商榷。本着“百家争鸣”的精神,对初中物理第一册第八章“功和能”中一些课题的编写,提出一些看法和建议。

“二力平衡条件”的教学

教师从日常生活中吊在电线上的电灯、放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例出发,提出“什么是二力平衡?”的研究课题。带着这一问题,学生们观看教师做二力平衡的演示实验(初中物理第一册P.

“三个面向”与普通中学教学改革刍议

近年来,不少学校按照教育要“三个面向”的要求,在教育体制、管理体制以及课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和考试方法诸方面,积极进行改革试验,取得了可喜的成果。为了加快改革的步伐,我们认为普通中学的教育、教学改革,要从各地区、各学校的实际出发,采取“两条腿走路”的方针和做法。一条腿就是一些全面改革试点的学校要有计划地进行系统的、整体的改革试验,不断地总结成功的经验和某些有益的教训,以利于在更大范围内进一步试验和推广。另一条腿就是全国大量的普通中学,在现行教育体制基本上还未改变的情况下,也必须按照“三个面向”的方向和《中共中央关于教育体制改革的决定》精神为指导思想,用改革的精神去努力实践。这样“两条腿”,

实验教学要把实验的主动权交给学生

中学物理实验教学,不仅要让学生学会实验的具体做法,而且更重要的是要引导学生掌握实验原理和实验方法,培养实验能力,提高实验素养,做到对每个实验都能领会实验的设计思想,从而逐步树立起科学的实验思想。因此,学生实验必须防止不动脑筋只是机械地跟着教师的“统一指挥”亦步亦趋地进行“注入式实验”或者盲目地按照“

“确立研究对象”的分析方法是重要的物理思维方法

中学物理中的许多问题虽然属于不同的章节,要用不同的物理规律和公式来解答,但分析方法却是一致的,这就是“确立研究对象”的分析方法。这个方法不仅在物理教学的论证和分析讨论中是一种重要的思维方法,而且也是解答物理综合题的一种基本思维方法。掌握了“确立研究对象”的思维方法,可以用统一的分析方法来处理中学物理中力、热、电、光的有关问题。

中学物理的“研究式”教学方法与学生科学能力的培养

教学是一种特殊的认识活动。学生在教师启发指导下,去学习前人已经掌握但对学生是未知的那些科学规律,没有必要也不应该去重复前人在探索、研究和发现规律时所经历的曲折过程,完全能够在良好的学习环境和条件下,采用科学的方法,在一定的时间内,用比较快的速度去完成这种认识。然而,前人如何运用科学理论知识分析问题,如何设计实验,对实验如何进行精确的观察、测量和读数,如何通过分析、比较、综合、

谈谈物理教学中的验证性实验和探索性实验

中学物理课实验主要有两种:一是要采用实验归纳法,与之相对应的学生实验是探索性实验;二是要采用理论分析法(演绎推理法),与之相对应的学生实验是验证性实验。我们认为,探索性实验和验证性实验在中学物理教学中都同等重要,它们都是学习和研究物理规律的重要方法。—验证性实验高中物理教学应该有计划地让学生学会理论分析和实验验证相结合的研究物理规律的科学方法。我们有意识地把验证性实验看作是理论分析这一科学方法的有机组成部分。为使学生逐步学会研究物理规律的两种科学方法即由理论到实验,由观察、实验到理论的方法。关键的一环是要培养和提高学生的实验能力。为此。

物理教学中学生常见错误的分析

学生对物理基本概念和规律产生错误认识的原因是多方面的,通过多年教学实践,我们发现,学生产生的错误也带有一定的普遍性和规律性。一、由于学生只从表面现象看问题而产生的错误。例如在斜面上的物体的受力分析中,有些学生认为,物体可能向哪个方向运动,就有哪个方向的力。他们从物体沿斜面下滑的表面现象出发,就错误地认为物体沿斜面下滑时。

普通中学要建立以课堂教学为基础,课内课外相结合的教学体制

为了迎接新的技术革命对教育的挑战,我们培养的人才应该是创造型的,因此,在研究改革课堂数学的同时,必须认真开展课外活动,进而探讨普通中学应该怎样建立以课堂教学为基础,课内课外相结合的教学体制的问题,这是教育改革这个系统工程的重要组成部分。一、普通中学为什么要建立课内课外相结合新的教学体制对大多数普通中学来说,现行教学制度目前仍有保留的必要,课堂教学仍然是学生学习的重要形式,可以利用它来全面安排国家教委规定的课程,使学生学到比较系统的、扎实的基础知识和基本技能,并培养各科教学大纲所规定的各种能力。但由于当代科学技术迅猛发展,社会信息大量增加,而各科教材又必须保持相对的稳定,普通中学如果仅仅通过同步、

我們怎樣體會新教材的優越性

一開學前後的一般情况(一)開学前的一般情况: 1952年度上學期我校高中物理開始採用人民教育出版社編譯的新課本。學校領導上指示我們,要學習蘇聯先進的教學經驗,必须很好地鑽研新教材,吸取它的優點並貫澈到教學實踐中去,還一再地號召我們創造和積累經驗並加以推廣。通過“三反”思想改造後,我们認識了教好下一代青年是人民教師的光榮任務,决心學習蘇聯先進教學經驗作為改進教學的基礎;但却表現出小資產階級急燥的情緒。

中学物理中的等效方法初探

物理中的等效方法就是把实际的复杂的物理过程转化为等效的理想的简单的过程来研究和处理,这是科学研究的一种重要方法也是在物理教学中处理问题时常用的方法。现就中学物理中几个问题,用等效方法作初步的探讨。