miR-29b-3p靶向调控STAT3对AML细胞增殖及凋亡的影响

目的:探讨miR-29b-3p通过靶向调控信号转导和转录激活因子3(STAT3)对急性髓系白血病(AML)细胞增殖及凋亡的影响。方法:TargetScan及miRanda在线数据库预测miR-29b-3p与STAT33'UTR区的结合位点,采用双荧光素酶报告基因实验检测二者的靶向关系。qPCR及Western blot检测慢病毒过表达miR-29b-3p后AML细胞miR-29b-3p与STAT3 mRNA及蛋白表达变化,采用MTS检测各组AML细胞增殖变化,流式细胞术检测细胞凋亡情况。结果:STAT3的3'UTR区存在与miR-29b-3p的结合位点,双荧光素酶报告基因实验证实STAT3是miR-29b-3p的靶基因。慢病毒过表达miR-29b-3p后,STAT3 mRNA及蛋白表达降低,过表达组AML细胞增殖减缓且凋亡增加(P<0.05)。结论:miR-29b-3p可靶向下调STAT3从而抑制AML细胞增殖,诱导细胞凋亡。

高等医学全线上教学的探索与思考

本文分析了主要慕课平台和移动学习工具特点,探索高等医学不同课程开展全线上教学的模式方法、线上教学质量等效保障措施和思政元素融入方式。思考全线上教学存在的问题,总结特殊环境下,应用“互联网+”信息化技术实施全课程线上教学改革的经验。

强化临床微生物学检验实验教学改革的实践

临床微生物学检验是医学检验专业的一门重要专业课程，其实验教学对于培养学生的实践能力和创新精神起着重要的作用。根据临床微生物学检验的课程特点和实验教学实践，对如何提高临床微生物学检验实验课的教学效果以使之更贴近于临床作一些探讨。

SPOC模式在医学检验教学中的实践与探索

SPOC是MOOC与传统课堂教学的融合有机体,强调小规模并限制性注册,教学模式自由度高。在"临床微生物学与检验课程"教学中引入线上SPOC教学视频、开展线下课堂、建立互动评价与反馈系统等SPOC教学模式,有助于转变教师职能、提高学习者自主学习能力。

基于转化医学理念的应用型医学检验技术人才培养模式探索

转化医学是医学科学研究和医学教育发展的导向,培养具有转化医学理念和能力的应用型医学检验技术人才是社会发展的要求。基于转化医学理念、学系对医学检验技术人才培养模式进行探索,构建了"目标—思维—技能—就业"全方位的应用型人才培养模式。

互联网+医学检验高等教育的数字化资源库建设研究

在"互联网+教育"跨界融合大背景下,阐述了当前环境下创建数字化资源库对推进教学模式和学习形态变革的必要性。创建数字化资源库符合信息时代教育网络化、数字化、智能化的要求,有助于改进教学效果和提升学习体验,有助于推动网络共享课程建设,有助于实现兄弟院校资源共享和学习型社会建设,具有一定的社会效益。

临床分子生物学检验教学模式反思与探索

基于目前的课程教学模式和培养现状,针对性地提出优化课程体系、多渠道强化实践能力和增设多元化考核指标等举措,从而提高医学生临床分子生物学检验及其相关技术的理论功底、实践技能,积极提升教学质量,助力医学创新型高层次人才培养。

临床实验室管理学在线课程体系的构建与实践

临床实验室管理学是检验医学与管理学的交叉学科,是医学检验技术专业的核心课程。针对临床实验室管理学存在的教学问题,课程教学团队根据强化理论基础与突出临床实践、知识点全覆盖与重难点突显、课程内容系统化与知识点微视化、呈现形式多样化与内容岗位化4个“相结合”的原则,重构课程内容体系,设计多种可视化路径,开发试题库,构建在线课程体系,率先创建了临床实验室管理学超星学银慕课和中国大学MOOC平台慕课,推进了教学改革,取得了良好成效。

医学检验本科教学应用转化医学理念的思考

转化医学的典型含义是将基础研究的成果转化成为实际患者提供的真正服务手段,强调的是从实验室到病床旁的联接,其以患者或疾病为中心,基础紧密联系临床的转化医学理念与检验医学理念高度吻合。医学检验本科教育融入转化医学理念,有利于激发学生学习的主动性和积极性,推动医学检验教学理念和人才培养模式的革新。

临床微生物实验教学的实践与探索

临床微生物学检验是一门操作性和实践性很强的学科，实验课教学占有相当重要的地位。就如何改进教学方法、开拓学生思维、提高学生操作技能等方面采取的措施和方法作一总结。

应用RNAi技术探讨CAP10基因在新型隐球菌感染小鼠中对Th1-Th2型免疫的影响

目的设计siRNA表达质粒干扰CAP10基因的合成,将siRNA干扰前与干扰后的新型隐球菌菌液经呼吸道感染小鼠分别建立动物模型,行组织病理学检查与细胞因子检测,探讨CAP10基因对Th1/Th2免疫应答的影响。方法建立小鼠吸入感染隐球菌模型,在感染后第7d(急性期),PAS染色观察小鼠肺组织病理变化,并采用酶联免疫吸附试验定量检测小鼠血液中的Th1(IFN-γ、TNF-α)、Th2细胞因子(IL-10)水平。结果急性期小鼠血液内IFN-γ、TNF-α及IL-10浓度测定分别为:对照组(uninfected组)(19.24±1.31)pg/mL,(36.94±2.04)pg/mL及(18.32±3.00)pg/mL,新型隐球菌未干扰组(WT组)(14.34±1.26)pg/mL,(25.37±1.37)pg/mL及(72.96±8.83)pg/mL,新型隐球菌干扰组(siRNA-CAP10组)(14.63±0.95)pg/mL,(26.22±1.55)pg/mL及(38.73±4.61)pg/mL。与对照组相比,WT组和siRNA-CAP10组Th1因子IFN-γ及TNF-α水平明显降低(P<0.01),Th2细胞因子IL-10水平明显增高。WT组与siRNA-CAP10组相比,IFN-γ及TNF-α水平未见明显增高而IL-10水平明显增高(P<0.01)。IFN-γ/IL-10及TNF-α/IL-10的比率分别为:对照组1.08±0.21,2.07±0.34,WT组0.20±0.03,0.35±0.05,siRNA-CAP10组0.38±0.04,0.69±0.09。WT组和siRNA-CAP10组IFN-γ/IL-10及TNF-α/IL-10的比率较对照组明显减少(P<0.01);WT组IFN-γ/IL-10及TNF-α/IL-10的比率亦明显低于siRNA-CAP10组(P<0.01)。结论在新型隐球菌感染小鼠中,CAP10基因的表达与抗真菌的免疫反应有关,其下调有利于控制新型隐球菌播散,有利于Th1/Th2比率趋于平衡,在调节炎症反应方面有重要作用,有望成为新的分子治疗靶点。

基于防疫抗疫的医学检验专业应用型教学实践研究

新冠肺炎疫情防控工作体现了医学检验专业教学内容实践应用的重要性,凸显实践型教学和应用型人才培养的必要性。以防疫抗疫应用为切入点,对拓展专业理论课教学内容应用性、深化医防融合应用实践、推动应用型课堂教学设计创新、有机融入课程思政和助力卓越应用型检验人才培养等方面进行探索实践,为强化实践型教学和应用型人才培养提供参考。

《微生物耐药性》选修课的探索与实践

在《微生物耐药性》课程建设实践中,引入PDCA循环理论,并运用于教学设计、教学实施、教学效果评价和教学反思四个环节;结合教学实践经验与学生反馈,提出改进规划,逐步探索完善课程体系。

临床免疫学与检验课程全线上教学的探索与实践

通过创建临床免疫学与检验课程全线上教学模式,探索该课程全程线上教学的方法、建立多元化学习评价和考核体系及线上教学质量保障。分析该课程在线教学存在的问题和提升教学质量的思路。