基于“读思达”模式培养高中生历史学科思维品质的路径探究

“四新”背景下的高中历史教学,基于五大核心素养,培养学生思维品质,逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力,显得尤为重要。然而,历史教师面临的困境与挑战就是如何实现这一目标。通过对思维品质的内涵特点及其培养存在的问题展开讨论,剖析了“读思达”教学法如何促进思维品质,提出了基于“读思达”模式培养学生历史学科思维品质的路径。

学科素养下实施有效教学的实践与探索——以岳麓版历史必修Ⅰ《祖国统一的历史潮流》为例

历史教育教学是培养与发展学生核心素养的有效途径。新课程倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习,历史课堂教学就是围绕"问题"的教学。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性与创造性,是学生实现由"学会"向"会学"学习方式转变的途径,也是培育学生学科素养的有效手段。所以历史教师应通过优化问题设计,达到实施有效教学的目的。

创设问题情境 实施有效教学——以岳麓版必修Ⅰ《祖国统一的历史潮流》教学活动为例

高中历史新课程改革势头猛烈，在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面给广大中学历史教师以全方位的震撼。新课程倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习，历史课堂教学就是围绕“问题”的教学。从某种意义上讲，问题的有效性决定了历史课堂教学的有效性。所以历史教师应通过优化问题设计，达到实施有效教学的目的。