指向计算思维发展的Python语言学习任务群的构建与实施——以“一带一路”主题学习任务群为例

计算思维被《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》列为信息科技课程四大核心素养之一,Python语言编程设计是培养学生计算思维的有效载体之一。文章以Python语言学习任务群的构建和具体实施为例,探寻发展学生计算思维的新路径。

高校师生对原始分制与标准分制的感知对比

我国高校课程考试很少采用标准分来报道分数。通过在高校师生中开展"关于在高校大学英语课程考试中采用标准分来报道分数的可行性"的问卷调查,发现师生对标准分的总体评价普遍较高,支持利用标准分推断学生原始分数在团体中所处位置,使用标准分的意愿也较强烈,并且支持对传统原始分制进行改革。同时发现,师生在实际的教/学的过程中不知如何根据标准分提供的信息来调整教/学的方法与内容,师生对原始分与标准分的感知在三个问题上存在显著性差异。本文通过调查结果分析了标准分难以在高校课程考试中推广的原因,从而提出可行的解决策略,藉此为进一步改革原始分制与完善标准分制提供一些参考。

尿液检验对糖尿病患者早期肾损伤的诊断结果分析

目的探讨尿液检验对于糖尿病患者早期肾损伤的诊断价值。方法选取2020年1月—2022年8月在武夷山市立医院就诊的105例糖尿病患者,应用尿干化学法、尿沉渣镜检对患者开展尿液检验,将临床综合诊断结果定为诊断金标准,对比尿干化学法、尿沉渣镜检单独及联合检验对于糖尿病患者早期肾损伤的诊断结果,并对比不同尿常规定性检验方法对于糖尿病患者尿糖、尿蛋白、白细胞、红细胞等阳性情况的检出率。结果在糖尿病患者早期肾损伤诊断中,两种方法联合检验的灵敏度、特异度、准确率、阳性预测值、阴性预测值均高于单独尿干化学法检验、尿沉渣镜检,差异有统计学意义(P<0.05)。两种方法联合检验结果与诊断金标准结果之间具有高度一致性(Kappa=0.794),而尿干化学法检验、尿沉渣镜检单独检验结果与诊断金标准结果之间均具有中等一致性(Kappa=0.578、0.535)。两种方法联合检验的尿糖、尿蛋白、白细胞、红细胞检出率比尿干化学法检验、尿沉渣镜检单独检验更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论尿液检验对于糖尿病患者早期肾损伤具有良好的诊断价值,尤其是应用尿干化学法、尿沉渣镜检进行联合检验,可提高检验结果的准确性。

高考英语湖南卷（2010-2014）阅读理解试题内容效度研究

高考英语阅读理解试题主要考查学生综合运用语言知识的能力，测试学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，其内容效度备受社会各界关注。2010-2014年高考英语湖南卷阅读理解试题在文章长度、阅读速度、生词量比例、文章易读度、体裁、题材、阅读技能考查等方面都符合课程标准和考试大纲的要求，具有较高的内容效度，但也存在需进一步完善之处。以上分析启示我们：阅读理解试题命制应做到文章的排列顺序更合理、体裁更全面、题材更加多样化，同时进一步加大阅读技能的考查力度；对于中学英语教师而言，则应以课程标准为依据，提高学生对不同体裁、题材的把握能力，并在增加学生阅读量的同时，注重培养学生的五大阅读技能。

新课标视域下信息科技与劳动课程跨学科主题项目化建构——以《身边的算法》一课为例

本文以《身边的算法》一课为例,寻找信息科技与劳动课程的关联点和整合点,对新课标下跨学科主题项目化构建进行了实践探索。

多维拓展:让小学信息技术课堂张力无限的路径

目前,小学信息技术课的开设为每周一节课,每学期仅有十几个课时。新课程标准为我们提出了这样三个维度的目标:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。面对多维目标,教师该如何在有限的课堂时间内将其实现呢?针对这门实践性强、课时少的学科,本文阐述了从长度、宽度、密度、高度等维度拓展课堂空间的有效路径,旨在使小学信息技术课堂富有张力和活力,具有较强的生成性和可发展性,使有限的课堂彰显无限的张力。

Scratch编程语言课程实施中的融合教学

推进新技术与教育教学的深度融合,需要以课程为载体,不断地研究和实践。文章从实践应用的角度,对融合教学模式在Scratch编程语言课程中的实施进行了探索,提出了实施跨界教学、留痕教学、对话教学、开放教学的融合教学模式。

产品项目研发模式下小学3D打印课程的教学策略

在小学阶段,由于成本和时间的限制,3D打印教学的开展不甚理想。小学信息技术教师应从新颖的教育视角出发,突破传统3D打印教学模式,模拟商业化的产品项目研发的活动流程,将学生带入特定的需求情境中探索、思考、创造,在研发产品过程中提高小学生的综合能力。

顺昌县社队育苗实行产销合同制前后情况对比

苗林是植物造林的重要物质基础。壮苗上山一般可提早一年郁闭成林,节省投资,三类苗上山郁闭成林晚,就要在大面积的林地上多付一年的抚育管理费用,这在讲求经济效果,提倡“集约经业”与大造“速生丰产林”的今天,是不容忽视的。

从农田历史亩产变化看未来农业技术革命的必由之路(续)

(三)农业土壤需要翻耕吗?上节讨论了靠“有机物返土”来取代施肥,事实上只解决问题的一半,因为“有机物返土”采用的方法不同,效果也大不一样,这就关系到农业生产中土壤要不要翻耕的问题。讨论这个问题必须从植物与土壤的关系入手,因为土壤的形成和发展是离不开植物的。自然界里,凡是野生植物生长着的地方,随着落到地面的枯枝落叶的堆积、腐烂,久而久之,土壤剖面就出现了这样几个自然层次:第一层是枯枝落叶层,这层堆积着厚薄不等的植物残体;第二层是富含团粒结构、土质松软肥黑、能随着土壤发育而不断增厚的表土层,它的特点是靠近地表的土壤最松软、肥沃,以下渐次之;第三层是土质比较粘重的心土层,

从农田历史亩产变化看未来农业技术革命的必由之路(续)

五讨论农业生产中的几个问题(一)农田亩产能大幅度提高吗农业生产的目的在于获得各种农作物的高额产量。从近代人类拥有的科学知识和生产力来看,作物增产的潜力是巨大的;只要人们用于农业生产的各种技术措施合乎自然界发展规律,各种作物的农田亩产就应该比现有的高多倍。理论依据:

从农田历史亩产变化看未来农业技术革命的必由之路 (续)

三、家养生物生命力衰退与栽培作物历史亩产下降的原因为什么历史上随着农业生产力——耕作技术和饲养水平的不断提高,一段时间(我国大约开始于宋朝)后,家养生物的生命力同栽培作物的历史亩产反而逐渐地衰退、下降了呢?原因在于人们在选育良种和土地耕作方面采用了一些违反自然界发展规律的错误的农业技术的结果造成的。

从农田历史亩产变化看未来农业技术革命的必由之路

林椿同志是位年青的农业工作者,他前后花费15年的时间进行业余研究,数易其稿,写出本文。虽然对其中的一些观点,本刊并不完全赞成,但其刻苦钻研、勤奋学习的精神却是可嘉的,文中有些见解也是有可取之处,故予以发表,以示对青年作者的鼓励。

基于教学评一体化的Scratch主题教学实践

在基于教学评一体化理念的Scratch主题教学中,教师需要聚焦评价改革,引导学生担负信息社会责任;组合碎片知识,帮助学生形成完整知识体系;巧设进阶性问题,有序推进教学活动;教学评平等交织,构建一体化教学新模式;知识深度迁移,助力学生素养纵深生长;突破学科壁垒,推动课堂评价改革。

自制评价工具:为学生的信息技术深度思维赋能

2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,方案强调“要创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。在教育评价改革的背景下,新的评价理念及工具也在不断涌出。

小学信息技术课堂培养学生“提问意识”的探究

小学三年级信息技术中有一节既基础又难上的课：键盘录入中的手指分工。这节课需要老师大量地讲解以帮助学生理解和记忆。在一次上课时,我和往常一样细细地讲解手指在键盘上的分工：＂除食指外两列字母键外,每个手指负责各自的斜的一列字母键……＂,同学们也跟着我讲解的节奏全神贯注地听讲,除了一位男生,他频频高举右手示意我让他发言,得到允许后他向我提问：＂老师,为什么26个字母在键盘上是这样排列的？一点规律都没有,这么难记,它就不能按我们英语课上背的英文字母表顺序来排列吗？”

从“个”到“类”:小学信息技术导学案分类与应用

导学案作为一种辅助教学手段应用于小学信息技术课堂教学模式,以实际教与学的需要为依据,设计的导学案一般以课时为单位,一课一案。虽说导学案有基本的构成要素,但是对不同学段、不同知识类型来说,是有具体呈现形式的。我们根据导学案载体模式的不同,结合不同课型,将导学案从“个”到“类”,分为三种：一是纸质文字打印模式的导学案,二是电子文档共享模式的导学案,三是专题学习网站模式的导学案。

打比方在小学信息技术课堂教学中的运用

计算机有许多生硬、枯燥的专业用语。这些对于以形象思维为主的小学生来说，往往理解起来似懂非懂，教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄的特点，适时借用生活中熟悉的事物对计算机打一些通俗的比方，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能收到事半功倍的效果。

生源多样化背景下信息技术教学资源的开发

随着城镇化建设的快速发展,越来越多的学校面临着同样的问题:大量随迁子女的加入,他们的文化背景、成长轨迹、家庭环境、学科能力与素养等不尽相同.在信息技术教学中,结合这些特点,尝试为学生开发接地气的“家系列”教学资源,关注学生的出生之家(老家)、成长之家(学校)、发展之家(吴江).