以“学习提示”构建语文教学的“对话空间”

统编高中语文教材课后的学习提示是与教材选文系统共生的话语体系。教师若没有正确使用学习提示,就容易失去思考的深度,沦为教材实施的单向执行者。学习提示的前置性与导向性特点,为教材与教师的对话提供张力与空间,由此可以形成认可式、质疑式和补充式三种不同的对话模式。变前置为后置、构建平等对话姿态、多维利用开发,可以进一步消解教师在使用学习提示时存在的弊端,真正发挥学习提示对语文教学所应有的价值。

从“犹豫”走向“正确”——基于“教学评一致”的高中语文试题命制

“教学评一致”是考试评价改革的方向。高中语文教材改革与课堂教学改革现已推进到深处,但考试评价改革却未能很好地跟上前者的步伐。以温州地区高一期末统一检测试卷为样本,对试卷试题进行整理研究,提出符合核心素养培育的四大命题逻辑:教材的试题命制、课内教学的试题命制、核心能力的试题命制、任务整合的试题命制。在“教学评一致”的视域之下,考试评价改革又进一步推动了教学改革。创设真实情境、开展深度学习、遵循教材规律,是教师在今后语文课堂教学中不容忽视的重点内容。